悬赏:10分 回答:6 |
家长安排的事情孩子不喜欢做怎么办我家孩子在吃晚饭后喜欢看电视，有时候周末的时候我想让他在家看书或者是一起出去玩，但是他更想和朋友们一起玩，我安排的事情孩子总是不喜欢，怎么办啊 |
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相信孩子，不给选择设限霍布森选择效应告诉我们，当一个选择被设置了多种限制条件时，选择就变得没有意义，因为没有余地的选择是假选择。在家庭教育中，有些妈妈懂得让孩子在选择中接受锻炼，知道那样可以培养孩子的判断力和主见性。可是，她们又不愿意完全放手，于是就给孩子的选择设限。 举个例子，妈妈对女儿说：“晚上吃完饭后，你想做什么都可以，就是不能看电视。”这个限制条件无疑把孩子的选择权剥夺了，孩子不看电视还能做什么呢？睡觉吗？可是时间太早了，孩子睡不着；学习吗？可是白天学了一天，晚上不想学习了。可以说，这两种选择都不是孩子希望的。孩子最希望做什么呢？其实妈妈心知肚明——孩子就想看电视，但妈妈却不让孩子看。这种情况就是典型的霍布森选择效应。 表面上看，妈妈很民主，因为她说了“你做什么都可以”，但实际上在特定的环境下，除了看电视，孩子什么都不愿意做。这样会使孩子感到非常部闷，孩子既不能说妈妈什么，又不能选择什么，因此只能情绪低落。这对孩子的成长是极为不利的，也无法培养孩子的主见性。 王女士是幼儿园的老师，她说在不同的活动中，经常有孩子不喜欢她指定的活动内容而来找她：“王老师，我不想画画，我可以练字吗？”有了一个孩子开头，其他的孩子也应声附和：“老师，我不想跳绳，可以踢毽子吗？”诸如此类的事情还有很多。 王女士表示，作为老师，当自己的“决定”不受欢迎时，心里多少会有些为难。但是静静地想一想，站在孩子的角度看问题，就会另有一番感悟，因为每个孩子都有自己的兴趣、爱好和需求，每个孩子都希望选择自己最想做的事情。如果老师强行要求孩子去做某一项活动，即使孩子参与了，也会显得“心不在焉”，这样就达不到预期的教育效果。 这位老师的感悟值得妈妈好好回味一番，它告诉我们：不能让孩子没有选择的自由，不能给孩子的选择设限，要尽可能给孩子多个选项，比如告诉孩子：“周末在家，你可以选择玩自己想玩的，可以找小伙伴来家里玩，也可以去小伙伴家里玩，还可以在家看电视等。”这就比规定孩子“你想玩什么都可以，但只能待在家里”给孩子的选择余地大得多。 选择的余地大，孩子才有机会在多种选择中比较、删选，最终做出最符合真心的选择，这样孩子才会为自己的选择全力以赴地努力。不给孩子的选择设限，是因为相信孩子会正确对待选择，相信孩子有能力做好选择，这是对孩子的信任，会给孩子带来激励。 阅读对提高孩子的理解能力、阅历很有帮助，可是有些家长总是根据孩子的年龄对孩子的阅读范围设限，不让孩子选择那些不符合年龄层的书籍。这样一来，孩子的阅读范围就缩小了，孩子无法阅读自己想读的书，这对孩子的阅读积极性是一种打击。 身为家长，何必在孩子充满兴致开始读一本书之前，就为他的阅读范畴设限呢？要知道，每个孩子的个性、兴趣、天赋、阅读水平、心中所抱有的理想都不尽相同。因此，即使把同一本书摆放在孩子面前，每个孩子的感觉和想法也是不同的。既然如此，家长真的没必要翻造出重重限制条件，让孩子在自己规定的范畴内选择想看的书籍。 轻易给孩子的选择设限，对孩子的潜力是一种扼杀。科学家们曾在跳蚤的头上罩一个玻璃罩，使跳蚤跳动时碰到玻璃罩。跳蚤连续多次碰到玻璃罩后，就改变了起跳的高度来适应环境。科学家们再把玻璃罩的高度降低，迫使跳蚤进一步降低跳跃高度。最后，将玻璃罩接近桌面，跳蚤无法再跳了，只好在桌子上爬行。经过一段时间的训练，科学家把玻璃罩拿走了，再拍桌子，跳蚤已经不会跳了。 跳蚤变成“爬虫”，并不是因为它没有跳跃的能力，而是由于之前的设限给跳蚤带来了打击，使得它以为自己只能跳那么高。动物是这样，人也是如此。当家长长期给孩子的选择设限时，孩子就会误以为自己只有那么一丁点选择的余地，等以后孩子长大了，他就不懂得在更广阔的空间内做选择了。 这就启示家长，不要给孩子设限，孩子能“跳”多高，就让他去“跳”；孩子能在多大的范围内做选择，就让孩子自由地去选择。这是尊重孩子的独立人格，也是相信孩子的选择和判断能力，会激励孩子不断积极进取。 |
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2013-11-28 10:25:54 |
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- ·姓陈佳字辈女孩请帮忙取名
- ·给我家小宝宝起个名吧
- ·你们好