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从发展的观点出发，蒙台梭利认为：儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。 在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同没，各有自己的创造性的精神。 在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。 1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到第二年。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。 2．细节的敏感期 幼儿在1—2岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。 3．行走的敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。 4．手的敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。 5．语言的敏感期 幼儿开始学说话，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。 蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。” 幼儿教育的原则及环境 在蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一个问题，它的目的是两重性的：生理的和社会的。从生理方面看来，是帮助个人的自然发展；从社会方面看来，是使个人为适应环境作好准备。在幼儿的教育中，要注意两条原则： 1． 自由的原则 根据蒙台梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表现。” 幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。 2． 工作的原则 蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。总之，工作对于幼儿来说是极有帮助的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。 蒙台梭利学校的课堂是一个“有准备的环境”。 1． 为幼儿创设有规律、有秩序的生活环境。他们喜欢有条理、有秩序的生活， 因此东西必须放在固定的位置。 2． 提供有吸引力的、美观的、实用的设备和用具，适合儿童的身材、体力，同时方便儿童使用。 3．允许儿童独立的活动和自我选择活动。 4．促进儿童智力的发展，为幼儿提供感官训练的教材。 5．培养儿童的社会行为，各种教具的取放和使用方法都依照一定的规则，并且考虑对他人是否方便。 幼儿教育内容和方法 蒙台梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括以下四方面： 1． 肌肉训练 肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。 2． 感官训练 蒙台梭利认为，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。 3． 实际生活练习 蒙台梭利十分重视幼儿的实际生活练习。它可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。 4． 初步知识教育 3—6岁幼儿天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。 蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，文化教育等几部分。蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待儿童的态度和教育观念。成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。 |
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2006-10-30 21:24:08 |
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提问者对回答的评价(星)： ★ 提问者对回答的评语：谢谢了！受益匪浅！ |
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宝宝快说话—19~21个月儿童语言的发展
一、 19~21个月儿童语言发展的特点 1． 语言理解方面 这一阶段，你的孩子将越来越“善解人意”，因为他能理解的词越来越多，可以说是“与日俱增”，每天都在增加 词汇量。 除了名词以外，他还可以听懂很多描述事物特征的形容词，如“热、漂亮、脏”等等。对于一些描述方位的词语。 如“在里面、在外面”等，他也能理解。那些描述日常生活基本动作的词语，他已能全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打开、关上、拿、走”等等。有趣的是，从这一阶段开始，他牟摆脱情景单独理解您的语言了，如您什么都不拿对他说“来，我给你梳梳头”时，他也能准确地理解。 另外，这一阶段他开始不断地向您提高。他总是要您告诉他各种事物的名称，问您“那是什么”、“那叫什么”等问题。这实质上是他在学习语言。这个时期是他掌握词语的第一个关键期！ 2.语言表达方面 这一段，孩子的语言表达能力将发生质的飞跃。他以每个月平均说出25个新单词的速度发展着。这种掌握新词速度猛然加快的现象，我们称为“词语爆炸”。许多母亲都有这种突然的感觉：孩子怎么一下子会许多词语了呢。 另外一个大的变化就是，这阶段您的孩子将说出由两个单词组成的句子来，这就是我们说的“双词句”。如他说“走”再见”、“大狗狗”、“苹果削”等。这些话听起来就像我们发电报时所用的简略语句，因此，又被称为“电报句”。 还有一个重大的进点，就是他开始学会使用否定和疑问的表达方式。他开始用“不睡”、“不奶”等语句来拒绝您，也会用“哪儿”、“什么”来问您一些问题。 总之，这一阶段是孩子语言发生重大进展的关键期。您一定要把握好本阶段的语言训练。 二、 父母指南：告诉孩子一切 这阶段您的孩子一下子变成了一个“勤学好问”的人。他不断地问您“这是（什么）？”、“那是（什么）？”等， 不断地想知道事物的名称。他是喜欢跟您一块儿坐着“看书”，跟您谈书中的图片。因此，最好的办法就是：主动告诉子，把所有他感兴趣的东西都不厌其烦地告诉他！当然，您要适当考虑他的理解和接受能力。 三、 适宜的教育活动 1. 纸喇叭 用旧挂历纸糊两个剌叭。然后让孩子和您一起坐在地板上，您手里拿着纸喇叭给孩子示范着说“喂喂，我现在可以大声说话了”（在声地）或“喂喂，我现在可以小声说话了”（小声地），孩子也拿着纸喇叭学着说。您可以模仿孩子所喜爱的电视节目，如模拟某些孩子爱听的电视广告语、动画片中的人物或动物的说话等。孩子对这种新颖的玩法一定会乐此不疲的，而这将极大地促进他语言能力的发展。 2. 小汽车 这一阶段，您的孩子可以自由走动而且特别喜欢模仿别人的言谈举止。您可以拿着玩具小汽车在地板上与孩子一起玩。您一边推着不汽车，一边模拟汽车开动的各种声音，并念念有词地对他说：“嘟嘟嘟，笛笛笛，小汽车开过来了。吱！汽车停下来了，宝宝快上车！走，呜呜走了！笛笛笛，小汽车去接爸爸了……” 经您这番“启发诱导”，他一定会与您一样，拿着小汽车，自言自语地说话。你会发现，这一时期的婴儿玩耍时，总是一边游戏，一边在说着什么的。 3. 藏猫咪 绝大多数的孩子都特别喜欢和父母玩“藏猫咪”的游戏。一开始可以您藏他找，您藏起来后，他不断地问：“妈妈，在哪里？”等他熟悉这个游戏以后，就可以他藏您找。等他藏起来以后您就不断地问：“宝宝，你在哪儿？妈妈怎么找不到你呢？宝宝你在门后边是吗？在桌子底下是吗？”要不了几下，您的孩子就会主动“招供”：“妈妈，宝宝在这儿！”于是，母子皆大欢喜。 四、 语言发展检查指标 这一阶段，您的孩子可以做到以下几点：日常说话已能用100我个词语；能说出由两上单词组成的句子，即双词句；能执行有两个动作要求的命令，如“去拣球”和“把球给爸爸”；喜欢听成人反复讲同一个故事；能够理解一些描述性形容词以及日常生活常用的动词（10个左右）；说到自己时总是用名字代替；喜欢给周围的事物“命名”；总爱问家长“家是（什么）”；试着模仿成人的语言，但往往只能重复成人话语的最后一两个单词。 19-21个月的幼儿教养重点 添宝宝育儿网 2006年10月30日 12:19 -------------------------------------------------------------------------------- 【推荐给朋友 | 字号:大 中 小 | 打印本文 | 关闭本页】 脑培育 给予大脑发育所需要的物质和精神“营养”，促进大脑尽快完成其发育。大脑是心理发生、发展的物质基础，心理是脑活动的产物，因此必须保证脑发育所需的各种营养，并小心保护大脑不受损伤。 游戏与交往 重视孩子的游戏和玩耍，让孩子从玩中学习，为他购买适合这个年龄需要的玩具。父母每天要有一定的时间陪孩子玩，并注意引导孩子与小伙伴一起玩。 语言发展 丰富生活内容，提供说话和交往的机会，鼓励孩子多听多说，学习用语言表达自己的愿望，用语言与人交往。 生活习惯和自我意识 培养成自我服务的生活能力，保护和发展孩子的独立意识。1岁半以后的孩子，独立行动的意识有了明显发展，他要求自己吃饭，自己走路自己玩。父母应使自己的教育方式跟上孩子的发展，及时调整教养方法和内容，培养孩子的独立生活能力和良好的生活习惯。 注意安全 对这时期蹒跚学步的孩子，父母要特别注意安全。孩子刚学会走路又充满好奇，喜欢东撞撞、西摸摸、爬上爬下。因此，家中凡是不安全的物品均要移开，避免发生意外。 |
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2006-10-30 12:20:13 |
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如果你是一位有耐心的妈妈,我建议你现在可以让孩子识字了.我儿子就是在18个月的时候开始识字的,到3岁的时候已经认识2000多个字了.然后就可以进入早期阅读,书是智慧的结晶,书是知识的源泉,通过识字和阅读,是成功的开始.
尽早阅读是学前儿童智力发展的生长点 1、现代儿童作为初涉人生的早期，与生俱来地具有吸纳社会文明、崇尚语言文字的倾向，因而在一定的文化氛围下，具有阅读书面语言的渴望，适时充分地满足儿童成长与发展的语言需要，实施‘尽早阅读’是儿童形成良好个性的首要条件、是教育的‘以儿童发展的语言需要为本’的基点所在。 2、‘由口头语言向书面语言发展的过渡’，实际上是儿童规范口头语言的过程，在这个过程中，儿童以书面语言为标准，逐步摆脱幼儿口头语言的随意性、自在性和地域性影响，所以，较早地‘规范’有益而无害，规范语言使儿童获得进入小学学习和社会交往大门（不仅是为小学做准备）的‘通行证’。获得通行证的孩子，进入小学以后，会以读书为乐，读书内容激发了终其一生的读书欲，学习能力也越来越强。 3、一般说来，书籍汇集着人类文明的知识精华，阅读、尽早地阅读就可以尽早地认识广阔的大千世界，不仅可以丰富儿童的大脑，而且开拓眼界、占领儿童兴趣的‘制高点’，大大拓展了儿童兴趣选择的领域和个性发展倾向性的范围；学者研究表明，西方发达国家儿童85%以上的知识来源于阅读，与此相反，包括我国在内的东方儿童85%以上的知识来源于‘听讲’，相形见绌，‘听’当然不如‘看’来得主动。 4、尽早阅读能够有效地推动儿童内部言语的形成、积累和训练，而儿童大脑内部言语的形成过程就是儿童思维发展的过程，只有内部言语的发展才是儿童外部语言走向成熟的前提基础，儿童内部言语的发展直接激发其心智的发展，所以：语言是思维的存在方式——任何思维活动都通过语言予以呈现，任何语言活动都是思维的产物。因而阅读是思维发展和自我教育的最有效的途径和方法。 5、尽早阅读能够促使儿童养成良好的学习习惯，提高集中注意力的水平，陶冶性情拓展心胸，掌握探索世界、思考问题、尝试成功的方法，培养顽强的毅力和善始善终的作风等等，而这些品质将是终身受用不尽的宝贵财富。实践证明，儿童早期掌握阅读赢得智力开发的主动权，阅读能力是学习的基础，具备了高效认知世界的最佳条件，牵住了素质教育的“牛鼻子”。 尽早阅读就是一切！这是把握儿童语言发展关键期研究的关键所在。 |
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2006-11-01 14:34:05 |
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- ·我想把育儿微博出本书，请问联系谁？
- ·孩子怎么取名字?
- ·名字的含义~