悬赏:200分 回答:11 |
如果小孩有学习障碍怎么办老师,您好!我儿子今年9岁,三年级.他的问题主要有以下表现: 1.上课无法集中注意力,据老师说,上课往往只能坚持5~10分钟注意力,其余时间就是做小动作,发呆. 2.做作业极慢,极不自觉.其他小朋友可以在学校里完成的作业,他要带回家做到晚上10点11点.让他一个人做作业他可以一个小时只写几个字,去看他时他可能就在玩橡皮玩铅笔发呆. 3.不知道老师布置的回家作业，一问三不知，经常打电话给同学问作业. 4.从小没有对某样东西有执著感，对批评，表扬都无所谓，考试成绩不好，也没有什么感觉，好像和他没有关系。 5.身体也非常瘦弱，晚上经常要11点以后睡觉，而且不太容易入睡。 急切等待老师回复,谢谢! |
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首先说我不是老师。但我也不赞同孩子有学习障碍这一说法！ 我想应该从大人身上抓起，而不是直接管孩子。 1。家长想一想，你们的孩子学习时，你们在干吗？是也在学习吗？给孩子做出榜样了吗？ 2.在家写做业的时候，你是不是能陪他在身边，在他发呆的时候，提醒他一下！ 3.给孩子准备一个小本，把每天留什么的作业写在本上，回家一看不就可以了。 4。你怎么知道孩子没有兴趣，是你没有发现吧！让他和小朋友门一起玩，您们也多陪孩子。 可以从生活中找，给孩子买衣服，吃的，让他自己挑，您只要负责搞价和掏钱就好。 上游乐场，他喜欢什么，再玩，不是你想那个安全等等再决定玩那个。 5。身体瘦，那你们就让他多吃，多运动啊！！ 以上是本人的点建议，不一定全对。 祝福孩子健康。 |
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2006-11-25 23:19:51 |
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提问者对回答的评价(星)： |
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在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，谈谈
我校教师的一些经验和做法。 据我校教师观察了解，学生不做作业的主要原因有：１、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。２、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。３、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。４、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。５、家庭缺乏应有的监督。不 少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟。放学后无人管束。 针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策： 1、 孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定好 采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。 ２、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。 ３、赏识法。即优点夸**。如五（5）班有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。 ４、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如六（6）班有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。 5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家里了。”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。 教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。 同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐 |
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2006-11-25 11:09:12 |
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研究注意力障碍的专家巴克利曾说过，我们能责备一个盲人看不见东西吗？我们能责备一个聋哑人听不见声音吗？但如果一个儿童患了注意力障碍，我们家长能不责备他管不住自己吗？其实注意力障碍与盲、聋一样，都是一种病态和障碍，但为什么我们不能接受呢？
如果我们的孩子感冒发烧，我们能理解并宽容，甚至因为孩子的感冒而对他们更友善，但如果孩子注意力不集中，阅读有困难，我们便不能原谅，因为在我们内心，并不承认孩子的注意力不集中和阅读困难是病态，是异常，是大脑的某种功能落后导致的，我们想当然地以为，别人能够控制自己的小动作，你为什么不能？别人有能力专心读书，你为什么不能？ 我们不从客观的病态和差异角度看问题，所以往往认为注意力和阅读有困难的孩子要对自己的行为负责，要受到惩罚。可我们能让一个感冒的小孩对自己的发病负责吗？我们能让一个盲童对自己看不见负责吗？注意力障碍、阅读障碍与感冒、盲童在病态上是一样的，都是一种功能的缺损，只不过一个表现在机体的水平，另一个表现在大脑和学习上。 人们的偏见导致了对注意力障碍和阅读障碍的不宽容，延误了矫正的机会。偏见也使得家长与注意力障碍和阅读障碍等进行斗争时，陷入批评———愤怒———无奈的恶性循环中，而摆脱这种循环的有效方法是从根本上认识问题。 正如我们不能对孩子的感冒发烧批评、愤怒一样，我们也不能对注意力障碍和阅读障碍表现出不平、不接受。对待感冒我们要及时治疗，发现有效的治疗手段，同样对待注意力障碍和阅读障碍，我们也要及时治疗，找到有效的矫正方法。尽管后者的矫正远比前者复杂。 我们应当承认，任何一个孩子都有患注意力障碍和学习障碍的权利，他们的尊严不应该因为得病而受到任何形式的贬低。 |
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2006-11-25 22:05:19 |
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- ·姓陈佳字辈女孩请帮忙取名
- ·给我家小宝宝起个名吧
- ·你们好