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任性原因有多种
任性与遗传因素有一定关系，但关键还是后天的教育和影响。任性形成的原因有多种，比如，家长对孩子的溺爱、娇惯、放任、迁就；还有的家长对孩子的教育方法简单粗暴，造成孩子的逆反心理，不管家长说得对不对，一概不接受，从而埋下了任性的种子；有些家长无视孩子的意愿、想法，只要求孩子绝对服从，并想出各种方式让孩子就范，这种违背孩子身心发展规律的做法也是形成任性的原因；另有一类家长经常当着别人面数落孩子，爱用讽刺、挖苦的语气和孩子说话，虽然是为孩子好、哪怕家长说得再对，也容易伤害孩子的自尊心，从而导致孩子为了面子，为了和家长对抗，故意任性犯拧。 纠正任性招不少 防止和纠正任性的方法有很多，关教授给家长介绍了几种方法，您不妨试一试。 ▲提前打好预防针 孩子任性发作一般是有规律可循的，当预计孩子可能因某种情况任性时，要提前打好预防针。比如带孩子到商场之前，要估计到孩子会要求买玩具，一旦得不到满足八成会耍赖。家长在从家里出发前就要和孩子讲好条件，看到喜欢的玩具只许看一会儿，不能买，不听话就不带他去商场了。如果孩子表现好，家长可以表扬鼓励他，甚至可以给他买个小礼物以示对“不任性”的奖励。 ▲遇到犯拧不能软 孩子任性往往是抓住了家长的弱点。家长怕孩子哭，孩子就哭；家长怕孩子满地打滚，孩子偏偏要满地打滚。就比如上文提到的郑女士，因儿子哭闹打滚在众目睽睽之下感到难堪，她解决问题的办法就是满足小明的要求买下机器狗。“得逞”了的小明会因此认为，妈妈怕他在人多的时候耍赖，下回他还用这一招。因此，家长对孩子提出的不合理要求绝对不能让步，不管他怎么哭怎么闹，都不能有任何迁就的表示，态度要坚决，而且一定要坚持到底。 ▲让孩子多与人交往 目前，多数孩子都是独生子女，在家里受到溺爱，又缺少与同龄人交往的机会，容易形成孤僻、执拗的性格。形成这种性格后，在外面和小朋友、同学相处困难，一不顺心，回家更要耍脾气，恶性循环。因此，家长要多为孩子创造条件，让孩子多和同龄人交往。在和小伙伴交往的过程中，孩子没道理要求别人事事顺着自己，对别人任性耍脾气的结果可能就是“没人理了”。孩子慢慢会因此意识到任性的坏处，并且在和同龄人交往中改变任性的坏毛病。 2.家长训斥孩子的最佳方案 由于孩子好奇心强、活泼好动，往往引起意想不到的恶作剧和事故。有时，他们会弄坏十分贵重的东西。出现这些情况，做家长的当然要加以训斥。但有的家长训斥孩子不得法，往往使孩子产生抗拒心理，从而使训斥达不到应有效果。 针对上述情况，日本著名心理学家松达哉先生提出10条训斥孩子的最佳方案。为孩子不听话而头疼的家长不妨一读： 一、当孩子的某些行为可能造成重大危险时，如孩子在公路和水沟边玩耍、玩火或玩耍利器时，要毫不客气地狠狠力口以训斥。 二、当场训斥。对于幼小的孩子，如果不当场加以训斥，就不会有效果。固为早上发生钓事情等到晚上再去训斥，孩子早就忘在脑后 三、训斥时，全家人要意见统一。态度一致。同样是撒野、淘气，可是家里的人有的训斥，有的放任不管，有的甚至批评不该训斥孩子；这样是不可能教育好孩子的。但是，在训斥孩子时如果大家七嘴八舌一块训，那效果也不好。要由一个人做代表，其他的人可以采取赞同的态度。 四、先表扬后训斥。不要一上来就不分清红皂白地猛训一通，可以先表扬一下孩子好的一面，然后再批评做错的地方。 五、管教孩子不能例外。同样是孩子淘气，由于客人在场，或者是身体劳累，事，情大忙等原因，时而训斥，时而不管，那是管教不好孩子的。不要制造例外，始终如一的训斥方法是很重要的。 六、训斥时不要感情冲动。看到孩子淘气，十分恼火，大发雷霆，不知训斥是为了什么，这种感情冲动地训斥孩子是不可取的。不要忘记，训斥不是目的，而是为了使孩子知错改错。训斥和发火是两码事。 七、不要动手打，要用语言训斥。为了教育两三岁的孩子，有时在训斥时，揍孩子的屁股和打手心也是需要的。但是，孩子到了五六岁时，不要再打孩子，而要用语言训斥。特别是倘若打得频繁，孩子就难以充分理解被训斥的原因，容易造成抗拒心理。训斥时应耐心地指出这样做为什么不好，错误有多严重。 八、不要无休止地训斥。训斥孩子要直截了当，干净利索。如果训斥起来没完没了，有时孩子就搞不清楚为什么遭到训斥。 九、不要在饭前训斥。在饭前和吃饭时斥责孩子，会影响孩子的食欲。特别是禁止或限制孩子吃饭，只能引起孩子的反抗心理。 十、要以强烈的疼爱之情来训斥，不要抱着怨恨情绪来训斥孩子。只要经常以疼爱心情和诚意同孩子接触，和孩子进行亲密的交流，训斥就会收到好的效果，给孩子的人格以好的影响。即使训过了头，也会取得孩子的谅解。 3.尊重、平等、信赖让孩子快乐接受教育 近日，石家庄市42中召开了模范家长表彰暨家庭教育研讨会，4000多名家长参加，477名模范家长被表彰。记者了解到，评选模范家长的规则多达几十条，其中一项为“教育成果”----也就是他们的孩子。评价“教育成果”时，孩子的身心健康、进取精神、为人处事等等方面都决定了父母的“得分”，孩子的学习成绩只是一个方面。因此，有的模范家长的孩子并非成绩最优秀，但他们人格健全、健康快乐，而且每天都有进步。因此，这些让孩子开心学习、生活的父母都是“家教高手”。 表彰会后，记者采访了部分模范家长，请他们和其他家长分享教育孩子的感受和快乐。 何燕的女儿郭欣茹今年上高一。初中三年，郭欣茹一直是班长、校三好学生，初三被评为市级优秀学生干部。升入高中后，担任卫生委员兼副班长。今年初，郭欣茹参加了2005?2006年AFS文化交流学生选拔，该项目在全国选拔160名学生，她被选为赴阿根廷文化交流的学生。不过，让妈妈何燕欣慰的不仅仅是女儿取得的成绩，女儿的健康、快乐、自信、自律让她深信对女儿的教导是对的。 ▲尊重孩子的选择 在孩子的生活中会面临许多选择，是父母一锤定音还是让孩子充分表达看法？何燕认为，孩子和大人一样，有独立的人格，有自尊心，需要得到尊重。刚从外地迁到石家庄时，女儿刚好该上初中。在选择上哪所学校上一家人举棋不定。女儿自己拿主意并陈述了理由，她觉得很有道理就没有反对；中考结束后再次面临报考哪所学校的选择，这次仍是女儿自己做出选择。两次选择，女儿都有充分理由。这以后，何燕发现女儿自信心越来越足了，得到父母的理解和尊重，她独立自主的健康意识更强了。当然，由孩子选择也要讲究“度”，超过一定尺度就会变成放任。 ▲和孩子平等相处 在孩子成长的过程中，何燕一直努力营造轻松、愉快的家庭氛围和互相尊重、平等交流的生活环境。她告诉记者，有一次石家庄连续阴天，一到家她就唠叨阴天不好。谁知女儿说“阴天只不过光线暗点，你们大人的脸要是阴起来，整条联盟路都是黑的。”女儿的机灵、幽默让何燕开心，这句话更让她回味许久，“家庭的一滴雨点，在孩子心里就是一大块乌云”。 何燕认同这样的观点，孩子把父母当成佣人或是顶头上司都是家庭教育的失败，只有以朋友的身份、平等去交流，才能赢得信任，孩子有什么心思、委屈、困惑才能毫无保留告诉你。因此，家里有什么事，她都会请女儿出主意。在和女儿相处时，有时也会不耐烦、发脾气，但事后一定会及时向女儿道歉。 ▲让孩子学会自律 该放手时就放手能锻炼孩子自主管理的能力。因此，在家里，何燕只给女儿提出原则，让女儿自己明白该做什么不该做什么。比如，女儿喜欢看电视。有时放学回家就说“今晚有好电视，我想看。”她不会马上拒绝，但会说，“可以啊，你自己安排时间，不要耽误写作业。”女儿很高兴，向何燕保证只看半个小时。半小时到了，她会注意女儿是不是关了电视去写作业。如果女儿想贪看，她就提醒说，“如果说话不算数以后就没人肯相信你了。”这时候，女儿会不好意思，觉得妈妈批评得对。 何燕说，守时、守信的好习惯是在生活中一点一滴培养起来的。从小要求女儿按时回家，到现在女儿也能做到，即便不能马上回来，她也会给家里打电话免得父母挂念。 4.父母应该善于和孩子谈心 谈心，就是进行思想交流。心理学认为：人的思维是和语言密切联系的，思维是借助语言而实现的，语言是思维的直接表现，是人们交流思想的工具。人们通过语言把存在于自己头脑中的经验、思想比较准确地传达给别人，也可以通过语言接受对方的经验和思想，从而达到交流思想、相互了解的目的。因此通过与孩子的交谈，可以及时地掌握孩子的思想动态，帮助孩子学会正确处理生活中遇到的问题。 如何和孩子谈心呢？俗话说，一娘养九子，九子九个样。对不同性格的孩子，应有不同的方法。总体上来讲，我们可以从以下几个方面去进行。 一、融洽关系，制造谈话的气氛 父母与子女之间的良好的亲情关系，是进行思想交流的良好基础。有些父母平时和孩子思想交流很少，发生了问题之后就严厉训斥孩子，久而久之，感情距离渐渐拉大，或者在孩子不顺自己的心时，大发牌气，使孩子产生了逆反心理，感情关系陷于困境。在这种情况下进行交谈是没有什么效果的。为此，与孩子交谈，首先要制造一种和谐的气氛，说句笑话，讲点令人高兴的事情，拉近了感情距离，效果就会好得多。 二、利用典型，善抓谈话的机会 孩子自身和周围环境里随时都可能发生一些事情，如果抓住典型事件，及时交流思想，其效果要比平时好，一位初一的女学生，在校外受到同校男生的非礼，这位女学生回家向她父母谈起这件事，她的父母不是轻描淡写地说不要理那些非礼的男生，而是启发她应如何对付这类事情，使她增强了是非能力，悟出了保护自己的方法。之后，她向老师反映了这件事情，使问题得到了及时的处理。 一般来说，家长会之后是孩子们最急于和父母谈话的时候，抓住这个机会，可以了解孩子的很多情况。一位高一年级的男学生，平时对自己的学习不够重视，期中考试成绩“甩尾”。家长会后，他怀着忐忑不安的心情，急切地想知道家长会的情况。这位学生的母亲没有大声训斥孩子，她抓住这个敏感的时机，对孩子亲切地说：“家长会上我感到很难为情，也证明我平时对你关心太少了。只希望你找出失败的原因，期末考试为我争一口气。”孩子是尊敬妈妈的，他向母亲坦诚地汇报了自己懒惰、贪玩的行为，表示今后一定要赶上去。后来，他确实有了很大的进步。抓住孩子关心某一个问题的时机谈心，孩子容易听得进。 三、有的放矢，主题明确 针对孩子的什么思想，解决孩子的什么问题，要做到胸中有数，在谈话时，围绕主题进行双向交流，使孩子有所得。如果遇到了敏感的问题，例如政治事件，父母之间的感情问题，孩子的生理方面的问题等，也不要回避。对于不宜直接说的，可以采取侧面启发的方式，不要态度暧昧，使孩子感到无所适从。 四、态度亲切，消除谈话的戒心 要表现出对子女的爱心，使孩子乐于接受谈话，避免使孩子处于防御戒备心态。“我们来谈谈吧”，这样会使孩子想：“又来给我上政治课了。”或者说：“你真是个糊涂虫”，“看我怎么来教育你。”这样，孩子只能层层设防了。如果对立情绪较大，可采取“冷处理”的方法，暂时延缓谈话，或者“曲线交谈”，从另外的事入手。如果孩子有事需要谈，可以放下手中的事情，倾听孩子的心声。不能说：“我很忙，以后再说吧。”这样就会失去机会，关闭谈话的大门，孩子觉得没有受到尊重，会对父母产生不信任感。 五、选择方法，增强谈话的效果 一位哲学家说：“世界上没有完全相同的两片树叶。”孩子的性格各有不同，这就需要父母根据孩子的特点，选择适当的谈话方法。通常的方法有：直叙法。孩子直接向父母谈论一个问题，父母直接向孩子表明自己的态度，其特点是快捷，但只适合于性格比较外向的孩子。间接法，向孩子讲一个小故事，说一条成语，引用一个事例，谈几句诗词，或谈电影、小说等，引起孩子谈话的兴趣，然后顺势引导到谈话的主题上来。在谈话的人员问题上，采用孩子容易接受的方式，可以父亲或母亲与孩子单独谈，也可以三人一起谈，还可以请孩子信任的亲戚谈。 六、语言精炼，把握谈话的时间 孩子都反对罗嗦，最忌没完没了的唠叨。在谈话达到目的后，适可而止。谈话是可经常进行的，不求长谈，只求效果。另外，在谈话时，不妨语言幽默一些。一位哲人说过：“含笑谈真理，又有何妨呢。”幽默给人以轻松，使孩子愿意快乐的交谈。正襟危坐，叫人望而生畏，实际上是“拒人以千里之外”了。 和孩子谈话，不是对孩子训话，而是重在思想交流。孩子常常渴望表达自己内心的感受，希望父母重视和理解自己。家长应该主动地引导孩子说出他的内心话，听了孩子的话后，应及时反馈，使孩子觉得“我被理解了”或“我知道了”。 5.和孩子说话的五大注意事项 注意事项一：语气肯定、直接了当。切忌语气委婉、目的不明。 棠棠5岁，很爱画画。妈妈还在幼儿园里给棠棠报了钢琴班，所以每周一、三、五都有钢琴辅导老师来带他去上30分钟的钢琴课。一次，江老师来领棠棠的时候，赶上棠棠在专心致志地画画。江老师对他说：“棠棠，你能把你的画收起来吗？老师在等你上钢琴课呢!”棠棠头也不抬地说：“不，我还没画完画。” 另一位有经验的老师听了棠棠的回答后，说道：“棠棠，把画收起来，钢琴课的时间到了。”棠棠听后，乖乖地把没画完的画收好，然后高高兴兴地跟江老师去上课了。 显然，使用不同的语气，会产生不同的效果。疑问句会给儿童选择的机会和空间，儿童通常会作出符合自己意愿的选择。比如，对于“能不能把画收起来”的问题，棠棠选择回答“不”。与疑问句相比，陈述句则不给儿童选择的余地，并能让儿童明白他们需要履行的责任，如“把画收起来”。所以，家长和老师在说话之前，应该明确自己是要询问还是要求。如果是要求儿童做某件事，最好使用陈述句，如果是询问儿童是否愿意做某件事，才用疑问句。运用成人间的婉转迂回的方式与儿童交流是不妥的。 注意事项二：用词具体、形象、通俗，清楚地表达期望与要求。切忌用词抽象、笼统、华而不实。 有一次，我听到某个老师这样对一群3岁左右的小朋友说：“每一个小朋友都应该爱护图书。”但是没过多久，就发生了书被撕破的事件。当老师责问犯错误的小朋友“为什么不爱护图书”时，小朋友问：“老师，爱护是什么意思？” 很多时候，我们家长和老师们都会有这样的体会，明明才给孩子说得清清楚楚，孩子却“明知故犯”。在我们气恼的时候，有没有想过责任可能就在我们自己？笼统，抽象的用词，如“爱护”,会给年幼儿童造成理解上的困难。所以，换一种形象、具体的说法是必要的。 可以这样对孩子说：“我希望每一个小朋友都能做到不折书，不撕书，不在书上乱写乱画。” 注意事项三：循序渐进、耐心仔细。切忌“一厢情愿”，高估孩子的记忆容量和接收信息的能力。 在一次半小时的实验课上，一个年轻的实习老师计划教3~5岁的孩子学会播种。她这样说道：“小朋友，今天我们要学习播种。请每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯，到门口的蓝桶里盛上大半杯黑土，然后到我这里来领一粒种子。把种子埋进土里，再到水池那儿接一点儿水，最后把纸杯放在水池边的台子上。”听完实习老师的指导后，有的孩子站起身，但不知道要做什么；有的孩子仍然坐在地毯上，看着老师；有的孩子去拿纸杯；有的孩子去捧了些黑土…… 孩子们的这些不同反应并不是实习老师的本意和初衷，那为什么会出现这样的情况呢？因为研究表明，对不到5岁的儿童来说，一次接收并记住一个以上的指导信息是有困难的。换句话说，一次给出两个或两个以上的指导信息，只会主观超越儿童有限的记忆范围，影响儿童的理解能力。所以，要使儿童能够执行并完成某样指定的任务，必须要让他们明白我们要他们做什么。而要让儿童明白，就必须分层次、按步骤地耐心指导和引导儿童。 可以对儿童说：“现在每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯。”等到所有小朋友都拿到纸杯之后，接着说：“现在，到门口的蓝桶里盛大半杯黑土。”等他们都盛好黑土后，再接着说：“现在，每人到老师这里来领一粒种子”…… 注意事项四：直奔主题、简单明了。切忌话中有话。 3岁的可可经常打人。一次，他又在打另一个小朋友。钱老师看见后，就急忙过去制止，并严厉地对可可说：“今天老师已经告诉你多少次了，不要打人？”可可嘟囔着：“不知道(多少次)。”钱老师加重了语气：“5次了！”说完，却发现可可对钱老师的话并没有所期待的反应，比如说，感到羞愧或内疚。这样的结果让钱老师很失望。 “我告诉你多少次了”是很多人训斥孩子的口头禅。但是，我们是否认真想过，年幼的孩子能从这句口头禅中听出什么呢?我们成年人自然懂得“我告诉你多少次了”这种强调语气的问句，间接地表达了说话者的失望和生气，并不寻求答案。但是年龄小的儿童却往往不懂得事情的发生频率与严重性之间的逻辑关系，不能理解这话中之话。并且，这样的问句通常把儿童的主意力转移到了对“多少次”的询问上，从而弱化了说话人所想表达的“不要打人”的本意。因此，当教育对象是幼儿时，我们应该直接了当地说：“不要……” 注意事项五：坚持原则，语言积极。切忌“威逼利诱”。 这天，幼儿园组织春游，爸爸妈妈可以同去，但孩子们都自己背着午餐。午餐时，4岁的李琪突然嚎啕大哭起来，妈妈赶紧过来看她，问怎么了，李琪说：“我不喜欢苹果，可是你在我的午餐包里放了苹果。”说着，她就要把苹果扔掉，她妈妈制止了她，她还是哭着说：“我不要苹果放在我的午餐包里，我不要。”妈妈就威胁她说：“如果你还哭，我们就留你一个人在这儿了。”话音未了，李琪哭叫得更大声了，其他小朋友都看着她，她妈妈只好换了一个口气，说：“不要哭了，妈妈帮你把苹果扔掉，行了吧?”这一招看来管用了，不一会儿，李琪停止了哭泣。 其实，李琪妈妈的这种处理方法，是非常不妥的。 来自家长或老师的威胁，比如说，“把你一个人留在这里”或者“把你送给捡垃圾的”等话，并不能真正、有效地制止儿童正在进行的不当行为，相反，会使儿童因为感到恐惧和害怕，或者产生逆反心理，而加倍地宣泄情感，放肆行为，比如哭闹等。经常性的威胁甚至会危害儿童的心理健康。 另外，一味妥协又会助长儿童讨价还价的习惯。李琪妈妈的处理方法不仅没有从根本上解决问题，还放纵了李琪任性、无理的行为，并且给其他儿童树立了一个不好的榜样，造成了不好的影响。所以说，家长和老师只有注意自己的言行，有必要地坚持原则，适时合理地约束和制止儿童的不妥行为，耐心地给儿童讲道理，才能规范儿童的行为举止，有利于儿童的身心健康。 李琪的妈妈如果这样做也许更好一些：把李琪带到另一个地方单独谈话，然后告诉李琪，她的哭闹影响了老师的工作和其他小朋友的活动，对他们是不公平、不礼貌的，所以不应该再哭闹了。如果李琪继续哭，可以陪着她，但是不理会她的哭闹，让她自己慢慢感觉到哭闹是没有用的，等她停止哭闹后，再给她讲道理：“你可以不吃苹果，但是你不能把苹果扔掉，因为浪费食物是不对的……” 和孩子说话，重要的是根据孩子的特点，说孩子能听懂的话，并坚持我们要表达的信念。只有这样，我们要传递的信息，才能最顺畅地到达孩子那里。 6.不要让对孩子的期望变成伤害 我从不否认做父母对子女的那分爱的热烈与执著，可怎样爱的深刻和长久不能不说是一门让我们怎样去懂得爱，认识爱学问与艺术的结合。 看到让一岁半的孩子读书经，又使我联想到了《道德观察》节目里的那个父亲。他不仅仅让1岁的孩子读书经，把孩子培养到3岁的时候，孩子已经会背书经、唐诗300首、宋词、化学元素周期表，走平衡木、滑冰、游泳等等很多大人都不能做到的事情。也引起了社会关注的目光。那为父亲谈起来自己的孩子总是引以为毫，而我总觉得是自以为是。而对于这样的爱我产生了质疑，思考了许久才得以下笔。 我可以相信所有的父母对孩子的最初愿望都是好的。而为什么有的家庭会教育的效果却事倍功半或事与愿违呢？为什么有些子女却恰恰与本来最爱他的父母反目成仇呢？为什么大家都那么说“可怜天下父母心”父母就真像说的那么可怜吗？想了解天下的父母为什么可怜其实并不是很难，只要能去挖掘和分析问题的本质。如果不想做可怜的父母，自己就不要做狭隘可怜的人。你能不能做到真的爱你的孩子，就看你是希望把他变成什么样的人还是要让你的孩子怎样快乐的成长。 而如今中国多数的父母在过去的文化和传统的观念熏陶下已经根深蒂固的形成了中国试的教育和发展观念，而这种可怕的难以改变的观念对于老师也好，父母也罢，对于整个中国的发展可怕到能让每一个人深受其害的地步，这不是危言耸听，更不是夸大其词，因该说每一个有责任感的人，敏感的人，充满爱并深刻爱着的人都能感觉到遗留下来的陈旧的体制与观念对社会与国家的危害有多大。 多数父母只会按照自以为是对的思维习惯和方法去教育孩子，他们想把孩子塑造成自己心目中想要的那种形象，也就是说这些父母关注的更多的是自己的希望和没能在自己身上实现的愿望。而没有去真的关心孩子的想法，孩子的需要。说起来都是为了孩子好，可我真的很想让每一位做父母的问一问自己，那是真的吗？你们想过那样严格的塑造孩子，孩子可能失去什么吗？孩子可能失去童年最美好快乐的时光，可能有大半生的时间和自由的情感都被你们的控制和束缚了，孩子失去的更可能是他本身所最亮的那个闪光点，失去了他在30岁以前，或在摆脱你们控制之前所有本因该属于他自己的东西。我们天天谈人权，不懂得爱或不知道怎样去爱孩子，孩子的人权又在哪里呢？ 而每一个做父母的都因该去反思，问问自己真的去爱了吗？爱的深刻吗？望子成龙到底是为了可以今后在别人面前炫耀自己的成就，还是真的在教育孩子。好的老师都这么说“教育是要孩子快乐的成人，而不是所谓的成才”。 爱一个人----自私的爱常会成为爱的理由，而这样的理由是别人无法反对的理由， 狭隘的爱通常变成爱的借口，而这样的借口往往是推脱责任的借口， 无知的爱就是社会和家庭的癌症，与其说是爱，不如说是一种深重的罪孽！ 不要给孩子带来太多伤害的时候，父母还在顽固不化的高喊着“我是爱你的”那样空而乏味含糊的口号。 看了这些每个人才能看清那些家庭破裂，幸福逃窜的根本原因。是啊！真的爱太多的时候是一种伤害！ 父母不能深刻的去认识自己，懂得怎样去爱的时候，不要轻易的对孩子说“我多么多么的爱你”爱要真的很用心，要用心良苦的爱了多年以后，让孩感动的对所有的人自豪的说----我的父母是怎样深爱着我，让那样长久的爱，值得赞颂的爱、长久的延续下去吧，每个人都会去做父母的忠心的祝愿。 自己没能实现的愿望那是时代的磨难，做父母的不要把磨难变为遗憾，更不该把自己遗憾成为伤痛的种子，不要把伤痛的种子再次的种在下一带人的心里。爱不是错，可不懂怎样去爱却常常犯错。 爱常常太容易变成一种伤害，那样的伤害我们可能暂时是看不到的，可是你只要今天种下了一棵罪恶的种子，十年后的今天就会受到一种变向的惩罚。那时候你可能会想不通，我的孩子为什么会对我冷漠，永远不要去责怪你的孩子，他是你一手带大的，你的孩子有多爱你多恨你都是在于你曾经播下的是什么样的一颗种子。 |
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2009-09-05 11:23:21 |
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孩子任性怎么办
任性，是独生子女的通病，主要表现为固执、抗拒、不服从父母管教、不按照父母的要求去做等，或者表面上答应，内心不服，父母不在旁边时，就由着自己的性子来。孩子不听话，父母的要求和愿望难以实现，父母就会对孩子不满，就容易出现不理智的表现：有的会采用打骂的方式对孩子严加管教；有的对孩子放任自流；有的则对孩子的要求妥协，天长日久更助长了孩子的任性行为。 对此我们提出几条建议让家长能够正确对待孩子的任性行为 1.冷处理当孩子由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可以采取躲避的方法，暂时离开他。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而做出让步。这种“冷处理”的方法往往比较有效。 2.转移注意力这种方法适用于年龄较小的孩子。父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鲜的东西吸引的心理特点，把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。 3.提示在先掌握了孩子任性的规律后，用事先“约法三章”的办法来预防任性的发作。如孩子上街总是哭闹着让父母抱，可在出去之前就与孩子说好：“今天上街不要妈妈抱，你自己走，实在累了，可以休息一会儿再走，不然就不再带你出去了。” 4.激将法利用孩子的好胜心理，激发起他们的自信心去克服任性。 5.适当惩罚对于年龄小的孩子，只靠正面教育是不够的，适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。如孩子任性不好好吃饭，父母不用多费唇舌，过了吃饭时间就把食物全部收走。不用担心饿坏孩子，一顿两顿不吃对孩子的生长发育不会有影响。 怎样教育子女 人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的。 随着知识经济时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的竞争，知识更新的速度不断加快，我们的家庭教育面临着巨大的挑战。绝大多数的家长由于自己所学的专业和工作与教育没有直接的联系，对子女的教育多是凭感情、凭经验，在教育子女问题上方法不当，子女普遍存在娇气、霸气、遇事缺少主见、意志力薄弱等现象，这种状况怎么解决呢？笔者认为要让子女健康快乐地成长，应采取以下方法： 一、消除家长对子女造成的恐惧 初中阶段是孩子们“翻坎”的阶段，由于种种原因，学习成绩有所下降，家长心情比较着急、浮躁。孩子与家长之间出现了对立的情绪，这时的家 长应先冷静下来，学会耐心等待子女的成长。有专家说道：“孩子避免失败的愿望比争取成功的愿望更强烈。为了防止最小的可能的失败，宁愿降低努力的水平。”这就是家长造成的恐惧使孩子失去主动进取的重要原因之一。希望家长不要一看到成绩考差了，就来一顿“审讯”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家长应对孩子的学习从过程去要求，这样比从结果去要求更科学，效果更理想。 二、为子女建立自信心 发明家爱迪生，幼年求知欲很强，喜欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于4”的问题，因此闯下大祸。刚进校3个月的他，被勒令退学。他的母亲十分悲愤，下决心亲自教育儿子成长，为儿子建立自信心，给他讲文学、物理和化学，培养他爱学习，爱科学的习惯。爱迪生的求知欲因此进一步被激发起来。“天才”的萌芽在不知不觉中成长，最终成为举世闻明的发明家。可见成功源于自信，自信心的树立，来自于周围的人们的常识。做父亲的都不赏识自己的孩子，孩子的自信从何而来？爱迪生的母亲不赏识自己的儿子，就没有今天的发明家爱迪生，对目前发展比较差的孩子，家长要用放大镜找他们的闪光点，帮助子女树立克服困难的信心。当子女需要帮助时，家长的帮助要掌握一个度，绝不可越佾越疱，要留有余地。如：孩子问某字怎么写，有的家长会随口报出来，这样做最省力，但十分要不得。碰到孩子问某字怎么写，倒不如鼓励孩子“你不是会查字典吗？先查查看，再来告诉爸爸(妈妈)。”(这样的引导，孩子会欣然去查字典)。这样不仅省却了家长的许多时间，更重要的培养了孩子的自已动手攫取知识的。而这种能力在人的一生中是非常重要的。只有让孩子们跳一跳，通过自己的努力取得成功，孩子才能体会到成功的喜悦，从而建立起自信心。 三、与子女一起成长，做子女的知心朋友 随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，人们所要学习的更新的东西越来越多。作为家长，应随时体现出求知上进的精神，给子女作出榜样。“爸爸妈妈同样在学习，在进步啊!”使子女明白学习新知，不断进步是伴随人终生的。其次要经与子女沟通，努力缩短与子女心灵的距离，原意听子女淡知心话，真实地了解自己的子女，教育子女健康成长。 在教育子女时切忌使用“没出息”、“傻瓜”等侮辱性语言，更不要以讥讽语气，来冷嘲热讽子女，冷漠子女，这样会抹杀子女的自信心，给子女造成极大的心理压力，阻碍子女的成长和进步。 “让子女有出息”是家长永恒的需求，教育子女的方法多种多样，子女的个体情况，家庭环境，家长素质等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合学校教育，达到共同教育好学生的目的，让孩子快乐健康成长。 在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，这往往会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。 .. 对孩子的爱的极端表现有： 1、认为只要无限地满足孩子的物质需要，就是爱孩子，其实这是一种无知的爱。孩子对爱的需要不仅是 物质上，更重要的是精神上。生活中，有的家长只注意给孩子补充各种营养品，却忽视了对孩子良好的道德行为习惯和社会适应能力的培养。有的家长给孩子买了许多书籍或买了电脑，却没有正确地引导孩子去读书或正确地使用电脑，也不明白对孩子的精神鼓励、赞扬、肯定和必要的心理支持都是爱，然而，这种精神上的爱对孩子的成长更加重要。 2、家长过分保护孩子，为孩子做了许多本应由孩子自己去做的事情，这无形中剥夺了孩子发展自己能力的机会，也降低了他们的自立精神与自信心。这种爱限制了孩子的自我发展，对孩子将来独立的社会生活产生不利影响。 3、对孩子的要求过于苛刻，常常批评，甚至体罚孩子。有的家长的确非常爱孩子，但是，在观念上错误地认为“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每当孩子的表现与家长的想象不一样时，就通过打骂来解决问题，这种做法往往对孩子的身心发展造成难以弥补的创伤。这种爱给孩子带来的不是欢乐，而是痛苦。这种望子成龙的爱往往会形成相反的情绪或情感――恨，对家长、对他人、对社会、甚至对自己的恨。家长应该充分肯定孩子的优点，培养其自信心，而不是发现问题就批评、指责或惩罚，才有可能使孩子获得更好的发展。 我记得有一位外国科学家说过这样一句话：“父母是孩子的第一所学校”。的确，父母的教育伴随着孩子的成长，教育是否得当，将直接影响到孩子的将来，所以说家庭教育尤为重要，是个必不可少的课题，“望子成龙“是家长们的共同心愿，每个家长都希望把自己的孩子培养成为一个将来对国家对社会有用的人才，这样就需要我们做家长的在这方面付出努力。 对于“怎样教育好子女？“一直以来都是广大家长们共同探讨的话题，一边是社会，学校所关注的，教育孩子的方式方法多种多样，对于每个孩子的教育方法并非千般一律，应因人而异，这其中就大有学问，教育孩子应根据他的性格特点，兴趣，爱好，行为习惯等采取相应的方法，这样才能取到好的效果。 教育孩子应先从“德、智、体、美、善”五个方面抓起，即素质教育，首先，家长教育自己的孩子必须从小就要做一个品德良好的好孩子，可以举一些实例或者通过看电视，漫画等引导孩子告诉他在生活中也要做一个像其中的人物一样。 二、家长平时应多关心子女的学习成绩，使他感觉到大人很在乎他的学习，不要不闻不问，这样他会感觉到学得没劲，另外，家长与孩子共同制定出一个目标，实行奖罚分明，当达到该目标时，家长应遵守“合同”给予相应的奖励，若没达标时，家长也不应责怪，打骂孩子，应鼓励帮助指导他，这样才能重新树立起他的信心。家长应教孩子养成“不耻下问”的好习惯，独立思考，善于分析难题等良好读书习惯，教他学东西时应灵活掌握，不要死记硬背，“读死书，死读书”的学习方法不管用，时间花不少，效果却一般，比如有的孩子抄写生字，写了一排，过段时间他还是写不出来，这种方法太“死”，家长应多教一些好的方法结子女。 三、“健康是财富”，家长应教孩子多参加体育锻炼，早起早睡，平时打打篮球，跑跑步等对身体很好。 四、家长应教育孩子从小就要养成心地善良的好孩子，多做好事，对人有礼貌，教他们怎样待人接物。 另外，父母的言行举止对子女影响非常大，这一点应引起家长的重视，说话要得体，办事要认真，给子女树立一个好的形象，告诉他们一些做人的道理，平时在家里给他们布置一些力所能及的事，自己的事自己做，当天的事当天完成，给孩子制定一个作息时间表，使他们养成良好的生活习惯。 总之，教育孩子的方法有许多，这就需要我们做家长的平时应做到有一颗爱心，还要细心、用心、耐心。我相信只要我们家长能做到这几点，再加上学校和社会的共同关心，我们的孩子未来一定能够成为一个对国家，对社会的有用人才。 学龄前儿童的教育要注重的问题： 小儿出生后经过三年的发育，进入学龄前期，这是人一生中很重要的时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等，性也在该期初步形成，所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。早期教育包括体、智、德、美四个方面。 体育：是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。 智育：早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。 德育：是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。 美育：是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。所以，艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣，易使之受到艺术的感染和熏陶，如歌曲、乐曲、舞蹈、诗歌、美工、文学作品等都是对儿童知识经验少，理解和欣赏水平低，生理上还不成熟所以只能选择那些浅显易懂的作品。 我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。 学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现，个别儿童还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故事。因此，家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围，要让儿童从日常的生活中，感受真善美的陶冶，通过耳濡目染，培养儿童良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。在心理护理上，要十分注意方法，对儿童切忌采用粗暴简单的训斥，这样容易使儿童产生自卑心理；也不能采用迁就、纵容的方法，这样就会使儿童产生不辨是非，自以为是的心理，采用正面引导，循循善诱的方法，如通过劳动培养儿童勤劳、助人为乐的品德，让孩子在心理上感受到劳动后的愉快及帮助他人后的快乐。在儿童的心理护理上还应注意顺其自然，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，可使儿童教育达到事半功倍的效果. |
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2009-09-05 11:47:59 |
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