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测测您的孩子是否多动 1.常常手脚动个不停或在座位上不停扭动。 2.很难按要求安静地坐在座位上。 3.容易受到外界刺激而分散注意力。 4.在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场。 5.常常抢着回答别人提出的问题。 6.不能按照别人的指示去做事，但又不是因为不理解或故意违抗。 7.在做作业或做游戏的过程中难以保持注意力集中。 8.常常一件事没有做完又开始做另外一件事了。 9.很难做到安静的玩耍。 10.说话很多，很能说。 11.常常打断或干扰其他人的活动。 12.与别人说话时，经常心不在焉，听不进去。 13.常常丢三落四，找不到东西。 14.爱冒险，忽视危险，不考虑后果。 如果孩子符合所述情况8 条以上，那么就要考虑存在多动现象。必要时应该到相关单位进行检查、诊断和治疗。 儿童多动症有两大主要的症状，即注意障碍和活动过多。 A、注意障碍： 注意障碍一直被公认为本症最主要的表现之一。表现为上课不能认真听老师讲授，易受外界的细微干扰而分心，做作业也不能全神贯注，做做玩玩，做事不能坚持始终，不能按照规则、要求去完成等等。 B、活动过多： 活动过多为另一常见的主要症状。可表现为明显的活动增多，或小动作严重增多。患儿过分地不宁静，如来回奔跑，在教室内不能静坐，常常在座位上扭来扭去，或站起等等。 但如何评定一名儿童是否活动过多，首先应结合患儿的年龄、性别及智商，与同龄儿童比较。其次，应了解患儿活动的环境，如在操场上又跑又叫是正常的，而在教室内上课时跑动或高声大叫则应考虑是否有问题。再者，应了解活动的性质，患儿的行为常常唐突、冲动、富于冒险性和破坏性等。其活动与正常儿童比较常常不仅有量的差异，还有质的不同。 好动的孩子是否患有多动症 有的孩子特别好动，总也坐不住，东张西望，心不在焉，注意力很难集中到某一个东西上；不管干什么，常常是有头无尾、半途而废；即使到了陌生的地方，比如别人家里或公共场合，他都会摸摸这个，动动那个…… 对于好动的孩子，家长也许会担心他得了多动症。那么，好动是不是多动症呢？在分析这个问题之前，让我们先看看下面提到的两个孩子亮亮和冬冬，他们都非常顽皮且好动，我们可以从他们的表现来了解分析他们到底是不是多动症。 亮亮是个小学二年级的学生，做作业时老是一边玩一边做，很少能一心一意地写完作业，学习成绩在班里是中等偏下。亮亮比较任性，经常是想要什么就要什么，得不到满足就大哭大闹。据老师说，亮亮在课堂上也经常不遵守纪律，上课爱做小动作，注意力不集中，往往是老师批评时才会好一点；课外活动时有些过分的活跃，常常不遵守老师安排的游戏内容或规则，爱招惹同学，有时还搞恶作剧。但当老师讲故事时他则比较安静，能专心听完。老师认为亮亮的脑子并不笨，当他专心学习时，有时比一般同学接受还快。但因为他好动导致分心，所以成绩一直上不去…… 冬冬刚上小学一年级，他本来是个人见人爱的孩子，又聪明又活泼。可是在不知不觉中，家人发现他越来越叫大人头痛。老师反映，冬冬上课总是有小动作：把纸片、橡皮塞进嘴里，咬铅笔头，抠碎橡皮，用剪子剪书包带，小屁股还不时地在椅子上扭来扭去，有时干脆坐到别人的位置上。他总是丢三落四，今天少了一只铅笔，明天就又忘带一本书。他的文具、书本等总摆得横七竖八。课堂上他不注意听讲，东张西望，常被窗外得鸟叫声所吸引。有时老师尚未提问完，他就站起来抢先回答。课间常捡纸片、树叶往同学身上扬。他还是个“小马虎”，作业、考试常常抄错数，或是丢一个符号，或是漏抄一行文字；而且很少记全作业题目。成绩总是忽高忽低，为此家长特意给他做了智商检查(结果完全正常)。 在家里，冬冬的家人们也有类似的发现：他作业时不专心，拖拖拉拉，边做边玩游戏；大人讲话则插话，还喋喋不休地讲这讲那。无论是在家里还是到叔叔阿姨家做客，他时时刻刻都闲不住，一会儿打开书柜，一会儿拧开电源，一会儿又毛手毛脚地碰翻果盘。有几次冬冬冒冒失失地横穿马路，而不顾及急驰而来的车辆，险些造成事故。 从表面上看，亮亮和冬冬都是“坐不住”的好动者。而实际上两者在本质上是有着很大区别的——前者是“一般性的多动行为”，而后者则是“多动症”，这两者之间的区别就是一般家长所容易忽略的问题的关键所在。 亮亮具有多动症的一些表现，如上课时注意力不集中，课外活动不守秩序，有时搞恶作剧，在家比较任性等。但是他在以下几方面又与多动症有着明显的区别：当他在课堂上受到老师的批评后，一般能约束自己，行为有所收敛。而患有多动症的孩子一般根本不听规劝，很难控制自己的行为。亮亮虽然在听讲或做作业时精力不集中，但对于听故事等自己感兴趣的事，还能够坚持较长时间，说明他的注意能力并无障碍，只是由于他的好动影响了注意的效果。而多动症儿童的注意能力是有缺陷的，无论任何事情都很难坚持到底。从老师的反应看，亮亮如果专心听讲了，还是能取得较好的成绩的，学习上并没有其他障碍。而多动症孩子除了有注意障碍外，往往还伴有其他学习障碍。由此可以判断，亮亮只是属于一般性的多动行为。 一般性多动行为的矫正方法 对一般性多动孩子，药物治疗是绝对错误和不负责任的，那样会损害孩子神经系统的正常发育。我们应该明确，一般性多动不是病，而是一种亚健康状态。随着孩子神经系统的逐步成熟，他们多动的行为会慢慢减少，并且家长可以通过有针对性的教育和训练加以矫治。 家长千万不要把一般性多动当作多动症，以免使孩子自责或对孩子心理产生负面作用，加剧他们的多动行为。同时家长也要改变自己的不良教养方式，多关注孩子的优点，多鼓励其进步，以理服人、以情感人。改变溺爱的教养方式，培养孩子的独立性和责任感，营造一个充满温馨关爱与严格要求相结合的良好生活和学习氛围。家长可以用以下方法来纠正孩子的一般多动性行为。 暗示调节 针对一般性多动行为的孩子能接受暗示调节自己行为的特点，家长在教育过程中可有意识地利用语言、表情、行为等暗示，及时提醒其集中注意力，逐步养成专心做事、遵守纪律的习惯。让孩子在日常生活学习中形成规律，这可使一般性多动的孩子学会自我控制和约束，并避免过度兴奋和疲劳。家长还可以引导他们将过多的活动精力投入到文体活动中去，以便使他们过多的能量得到适当的疏导。 集中注意力的训练 家长可以对孩子进行简单方便的集中注意力的训练，如听故事、看书、下棋等静态活动或承担一些需要集中注意力的任务(如穿珠子、走迷宫等)，使他们静下来。另外，家长在孩子做作业的时候，将其喜欢的玩具放在离他不远处，记下他玩玩具的次数；第二次做同样的实验，然后告诉孩子，这次少玩几次，如此反复训练，直到孩子可以自控为止。孩子的饮食也需要加以控制，少吃刺激性的食物对孩子的多动行为会有一定的改善。 什么是多动症 多动症是小学生中最为常见的一种行为障碍综合症。它指的是智力正常或基本正常的儿童，存在着与实际年龄不相符合的注意力困难、行为容易冲动、活动过度等特点，因而造成学习困难、学习成绩差、社会适应能力差等结果。多动症儿童发病时间为学龄前，高峰发病年龄在8～10岁。心理学家发现，总体看来，多动症儿童占全体小学生的10%～24%，其中男生多于女生。 多动症一般表现为：注意力不集中、活动过多、行为冲动、情绪不稳、学习困难、品行不端正、违反纪律等等。 儿童一般性多动行为和多动症是有着本质区别的。一般性多动行为可以随着孩子的发展和教育影响而改善，但多动症儿童则必须接受儿童心理治疗和药物治疗方能好转。 多动症的具体行为表现 多动症的孩子除了多动之外，还会有其他问题。首先，由于受到同龄人的排斥，他会产生一些心理方面的问题。他的过分紧张、过剩的能量不但会惹恼成年人，而且也会使同龄朋友离开自己。他很快会觉得自己不如别人，很快就会失去自尊。第二，在校期间他很可能在学习方面存在问题。他的注意时间非常短，很难坐在座位上集中精力听课，这样他就会影响和干扰他人，甚至会给别的孩子带来伤害。 解决方法 对于患有多动症的孩子，专家认为，家长可以在以下方面加以注意，这样会使孩子的症状得到改善。 △坚持执行始终如一的规章和纪律。 △保持自己的声音平静缓慢。孩子做了错事，家长生气是正常的，但也是可以控制的。 △预料到孩子可能会出麻烦，并做好准备；在麻烦到来时，努力使自己的情绪保持冷静。 △对任何积极的行为给予承认，做出反应，哪怕是很小的行为；如果家长不带成见，有意寻找孩子身上好的东西，就会找到一些的。 △避免经常使用表示否定态度的语言，如“不许”、“停止”、“不”。 △把孩子的坏毛病同孩子本身区分开来。比如，可以和孩子说：“我喜欢你，但我不喜欢你不听话。” △给孩子制定一个非常清楚的作息表。规定好起床、就餐、玩耍、看电视和就寝的时间表。要遵守时间安排，但当孩子出现不遵守时间的现象时，也要灵活处理。过一段时间后，家长的作息安排将成为孩子自己的习惯。 △当家长教孩子新东西时，要有耐心，解释要简短、清楚，要常常重复要求。 △争取在房间内为孩子留出一块自己的空间，避免用鲜艳强烈的色调装饰，保持房间俭朴整洁。把书桌摆放在周围空空的墙边，使它远离干扰，这有利于孩子的注意力集中。 △一次只做一件事。把玩具存放在带盖的盒子里。一次只给他一件玩具。如果孩子在画画或在读书，家长应该关上收音机或电视。多重的刺激会使他不能专注精神。 △给孩子一定的责任，这在成长过程中是至关重要的。交给他的任务应该是他力所能及的。他一旦完成了任务，即使完成得不理想，也要给予承认和表扬。 △每次只允许孩子带一个朋友来家玩。家长应该负责监管他们的活动。 △切忌可怜、嘲讽或过分地放纵孩子，也不要被孩子吓倒。他最终是会学乖的。 △同孩子的老师一起交流对孩子有益的教育方式。 |
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2006-12-26 21:25:50 |
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