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有的时候，我们需要换位思考一下：如果是我们自己处在一个高手监督下的工作状态，而我们对自己的工作又不那么熟练时，会是什么感觉？当我们出错，高手目光敏锐，总会及时告诫我们：“错了！重来！动动脑子！”我们又会怎么样？ 我不知道您是否能抗住这种压力。事实上，大多数人会非常紧张，巴不得那双敏锐的目光赶紧移开！因为我们知道自己会出错，紧张时就更容易出错。我们从内心深处渴望有一个空间，让自己来发现错误，纠正错误，向别人展示的是一个良好的结果。我们也知道只要有时间和空间，我们能够做得更好。 孩子的学习也有一个类似的过程，伴随着很多尝试，很多弯路。但正是这些尝试、这些弯路，构成了他丰富的经验，让他最终掌握了知识。 父母的帮助肯定是想减少孩子的弯路。但我们能够如愿以偿吗？这就要看我们怎么帮了。 提醒 根据孩子的学习情况，父母需要干预的程度是不同的。许多孩子能够在课堂上就掌握基本内容写作业不过是为了复习巩固。在这种情况下，父母不需要干预孩子写作业的过程，只需要远远地关注孩子是否在集中精力做作业，当孩子过度分心时适当提醒就可以了。 思考的空间 孩子写作业时出现停顿，也不都是因为分心，也可能是因为有些题目有一定的难度，需要思考。面对这种情况，过多的提醒反而会干扰孩子的思考。给孩子留出思考的时间和空间更有利于孩子对知识的掌握。父母如果对孩子做作业的过程实在不放心，不妨在开始的时候看看孩子当天的作业项目，哪些是机械练习型的，哪些是需要思考的。以便让自己的提醒更有针对性。 不居高临下 当孩子遇到难题向我们求助时，我们的帮助要真诚。面对孩子的新知，我们要放弃居高临下的态度，最好先让孩子讲讲他想问什么，然后再和孩子一起读题。有时，一起读题的过程已经帮孩子整理了思路；有时，孩子需要巩固某个基本概念，我们请教，让他讲解，比我们给他讲还有效；有时，孩子的知识结构中漏洞较多，对新知基本上属于生吞活剥，需要我们从孩子完全掌握了的基本概念出发，引导孩子去理解新概念，这时的讲解，绝对不要夹杂任何讽刺、挖苦或数落。我们尊重知识的态度，不能因知识是简单还是复杂而异。这种态度，将在我们和孩子共渡难关时传递给孩子。 给孩子发现问题的快乐 有时候，直接指出孩子的错误是再容易不过的事情了。但把发现问题的快乐留给孩子自己，却是我们和孩子共同面对课业时的艺术。开始时，我们可以帮着孩子检查一遍，发现问题，然后教会孩子检查的方法。孩子掌握的检查方法越多，日后出低级错误的可能性就越少。 看到孩子的成绩 看孩子的作业，不能光看问题，你能和孩子说“我觉得你这个概念掌握得特别好”或“看来你是把这一课吃透了”吗？这种对孩子具体能力、具体进步的肯定，会让孩子更愿意和我们交流。 |
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2010-05-26 09:29:00 |
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