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玛利亚·蒙太梭利意利历史第一个女医学博士，她所创立独特幼儿教育，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国。作20世纪享誉全球幼儿教育家，1950年曾被提名“诺贝尔平奖”候选人。联合国科教文组织也表彰她幼儿教育世界平做出特殊贡献。蒙太梭利教育理论宗旨“以儿童中心”，“孩子有绝自主权，让他们自己决定玩什么，学什么”。根据幼儿自身天然特点及成长需求，自由与快乐学习环境中，培养幼儿自觉主动地学习探索精神，以开发孩子智慧，挖掘孩子潜能，激发孩子内动力，达身体、意志、思想独立，人格、心理精神完善。 蒙太梭利认孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中信息。早期教育应该以感官训练主，包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐感官，锻炼孩子辨别力手眼协调能力，同时培养孩子观察、比较判断能力。捕捉孩子发展期，3岁前主要秩序、语言、动作、感觉细小事物期。根据孩子发展期发现、开创幼儿教育。这种理论指下产生蒙太梭利教学法、蒙太梭利学校、蒙太梭利教具。 蒙氏教育注重环境(教室教具)幼儿教师。蒙太梭利环境要求：“包括按儿童尺寸做出来用品，明亮清爽房间，以摆放鲜花矮窗，房间里小尺寸家具、小书桌、窗帘小橱柜。这个小橱柜很容易开启，里面摆满各式各样物品，孩子以随意取用。”提供给孩子教室环境必须真实、自然、有美感，孩子这儿享受充分自由，确保幼儿这儿有自由活动机。同时根据幼儿发展不同发育期创立适宜幼儿成长不同领域各种有特定教学作用教具，能够让孩子认识小、矮、轻重次序、顺序等等。这些教具，包括五部分：日常生活教具、感知教具、数学教具、语言教具、自然人文科学教具(天文、地理、人文、历史、科学、艺术等项目)等。每一个部分环环相扣，密不分。 蒙氏教育中幼儿教师家长称呼“启员”，即启发引孩子人。启员不像传统教育中老师职能一样给孩子设计好学习内容，教孩子要学习知识，而协助、引，做一个观察者、示范者协助者。孩子这里主人，幼儿老师需要幼儿准备环境，确保孩子有自由活动机，同时幼儿提供适合、有秩序教具，协助孩子工作，引教具操作及活动展开进行示范与说明。 蒙氏孩子这里学习游戏称之“工作”，而“工作”就具有建构自己社秩序积极作用，孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。孩子们这自由环境中激发学习兴趣，老师要孩子充满爱心，以观察者身份观察孩子需求，及时地发现孩子各个方面智慧潜能自发倾向，及时捕捉诱，根据孩子发展期孩子提供相应蒙氏教具活动机，使其得强化发展，如果忽略则有能失去再出现机。老师并以协助者身份出现，始终围绕着孩子活动，给予帮助指，激发孩子自发地学习而非以强迫方式给孩子灌输知识。孩子通过自我重复操作蒙氏教具，自由操作中得各方面能力训练，因此孩子自由自发学习中最地挖掘孩子潜能使得智慧得提升。蒙太梭利教室中，孩子独立完成他“工作”，工作期间发生误，老师也不要帮助孩子纠正误，而让他们自己发现误地方，自己进行纠正。通过这些反复地训练让孩子认识自然，发展改造自然能力，也提孩子认识自己改造自己能力。 蒙太梭利活动中，因孩子这里主人，给予孩子最自由，孩子感受最快乐。虽然给孩子足够自由，但这种自由并不放任，还必须遵守纪律，学遵守秩序，成一个自律人。 这里需要注意进行蒙太梭利教育老师需要专业培训，你要注意孩子学习教室环境教具(这些教具能昂贵)否合格，这个早教班能否正确地贯彻蒙太梭利教育思想，这很重要。 |
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2011-02-04 10:22:12 |
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玛利亚•蒙太梭利是意大利历史上的第一个女医学博士，她所创立的独特幼儿教育方法，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国。作为２０世纪享誉全球的幼儿教育家，在１９５０年曾被提名为“诺贝尔和平奖”的候选人。联合国科教文组织也表彰她对幼儿教育和世界和平做出的特殊贡献。 蒙太梭利教育理论的宗旨是“以儿童为中心”，“孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么，学什么”。根据幼儿自身的天然特点及成长需求，在自由与快乐的学习环境中，培养幼儿自觉主动地学习和探索精神，以开发孩子的智慧，挖掘孩子的潜能，激发孩子内存的动力，达到身体、意志、思想的独立，和人格、心理和精神的完善。 蒙太梭利认为孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。早期教育应该以感官训练为主，包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。捕捉孩子发展的敏感期，３岁前主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。根据孩子发展的敏感期发现、开创幼儿教育。在这种理论指导下产生了蒙太梭利教学法、蒙太梭利学校、蒙太梭利教具。 蒙氏教育注重环境（教室和教具）和幼儿教师。蒙太梭利对环境的要求是：“包括按儿童做出来的用品，明亮清爽的房间，可以摆放鲜花的矮窗，房间里的小尺寸家具、小书桌、漂亮的窗帘和小橱柜。这个小橱柜很容易开启，里面摆满了各式各样的物品，孩子可以随意取用。”提供给孩子的教室环境必须真实、自然、有美感，孩子在这儿享受充分的自由，确保幼儿在这儿有自由活动的机会。同时根据幼儿发展的不同发育敏感期创立适宜幼儿成长的不同领域的各种有特定教学作用的教具，能够让孩子认识大小、高矮、轻重和次序、顺序等等。这些教具，包括五大部分：日常生活的教具、感知的教具、数学教具、语言教具、自然人文科学教具（天文、地理、人文、历史、科学、艺术等项目）等。每一个部分是环环相扣，密不可分的。 在蒙氏教育中把幼儿老师和家长称呼为“启导员”，即启发引导孩子的人。启导员不像传统教育中老师的职能一样给孩子设计好学习内容，教孩子要学习的知识，而是协助、引导，做一个观察者、示范者和协助者。孩子是这里的主人，幼儿老师需要为幼儿准备环境，确保孩子有自由活动的机会，同时为幼儿提供适合的、有秩序的教具，协助孩子工作，引导教具操作及对活动展开进行示范与说明。 蒙氏把孩子在这里的学习和游戏称之为“工作”，而“工作”就具有建构自己和社会秩序的积极作用，孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。孩子们在这自由的环境中激发学习的兴趣，老师要对孩子充满爱心，以观察者的身份观察到孩子的需求，及时地发现孩子在各个方面智慧潜能的自发倾向，及时捕捉和诱导，根据孩子发展的敏感期为孩子提供相应的蒙氏教具和活动机会，使其得到强化和发展，如果忽略了则有可能失去再出现的机会。老师并以协助者的身份出现，始终围绕着孩子的活动，给予帮助和指导，激发孩子自发地学习而非以强迫的方式给孩子灌输知识。孩子通过自我重复操作蒙氏教具，在自由操作中得到各方面的能力训练。因此在孩子自由和自发的学习中最大地挖掘孩子的潜能使得智慧得到提升。在蒙太梭利教室中，孩子独立完成他的“工作”，在工作期间发生错误，老师也不要帮助孩子纠正错误，而是让他们自己发现错误的地方，自己进行纠正。通过这些反复地训练让孩子认识自然，发展改造自然的能力，也提高了孩子认识自己和改造自己的能力。 在蒙太梭利活动中，因为孩子是这里的主人，给予孩子最大的自由，孩子感受到最大的快乐。虽然给孩子足够的自由，但是这种自由并不是放任，还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人。 这里需要注意的是进行蒙太梭利教育的老师是需要专业培训的，你要注意孩子学习的教室环境和教具（这些教具可能是昂贵的）是否合格，这个早教班能否正确地贯彻蒙太梭利的教育思想，这是很重要的。 |
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2011-02-04 09:40:32 |
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