悬赏:10分 回答:3 |
孩子特别的听话没主见怎么办我家孩子七岁半了，孩子特别的听话，但是自理能力特别的差，什么都不知道似的，感觉干什么都没有主见，除了学习好别的都不会，怎样培养呢 |
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有天性的原因,也有后天教养的原因.不要总看不顺眼.要善于发现孩子的长处.多夸奖,少批评,孩子信心足了,各种想法不被压抑,才会有更大的发展.如果想改变,就要在家庭中注意尊重他的意见,给他选择的机会,不要太专制.不要总代替他决定.对他的决定和选择要给予支持和赞赏.长期坚持,他就会有主见.可是,一旦他有了主见,就不容易太听话,父母老师就会头疼.任何事都有两面性.把握好分寸不容易。要培养孩子的自信心，有自信的孩子才能肯定自己的能力，肯定自己的想法，才会主动去做。要多给孩子表达意愿和表现的机会。说话时用启发式的话语代替命令，很多家长在要求孩子做事时，往往喜欢使用命令句式，像“你该去干……了”。这种语气会让孩子觉得家长的话是说一不二的，自己是在被强迫做事，即使做了心里也不高兴。家长不妨将命令式语气改为启发式语气，如“这件事怎样做更好呢”、“你是否该去干……了”，这种表达方式会让孩子感觉到家长对自己的尊重，从而引发孩子独立思考，按自己的意志主动处理好事情。 |
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2013-12-19 12:20:43 |
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提问者对回答的评价(星)： |
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素质教育要求我们走出“听话教育”的误区，孩子对家长的服从应当是一种理性的服从，一种追求真理的服从。 要注重个性发展的教育，而个性发展的核心就是创造能力的发展，问题意识是创造性思维的根源。饭桌上，我们与其问孩子得了多少分不如问他发现了什么问题。当孩子向我们发问的时候，我们不妨先问问他。“学贵有疑”，我们要鼓励孩子发问，而不是人云亦云地背答案。应试教育强调传递，有很强的依赖性；而素质教育研究开发，强调唤起人的主体意识，培养人的自主精神，开发人的潜能。 我们不妨举两个例子来说明这个问题。一个日本的幼儿园划成活动区，允许四五岁的儿童自由走动，大声唱歌，甚至还可以跟同伴捣乱。日、中、美三国教师对此作出了不同评价：中国老师说，这些孩子有多动症，应当治疗。美国老师说，这些孩子的做法有些过分，不应当妨碍他人。而日本老师却认为，如果一个四五岁的孩子还不会自我游戏，将来就会被淘汰。 我们的教育一方面对孩子保护过度，替代过多；另一方面又对孩子限制太死，忽略了对孩子个性和创造性思维的培养。再举一个中国的例子。陶行知先生曾经就“猫和老太太有什么相同点”分别问过中学生和幼儿园的小朋友。中学生说，都有生命，都会呼吸；而幼儿园的小朋友月说，都伯冷，都爱吃鱼，都爱睡觉，睡觉时都爱打呼噜，平时都爱自言自语。论文化知识水平，中学生比幼儿园小朋友高得多，为什么答案却远不及后者精彩？这就是长期追求一个答案的教育，扼杀了学生的创造力。“读死书，死读书，读书死”（毛泽东语）而不是“活用书，用活书，用书活”（陶行知语）。他还说小孩子提出的问题常常是哲学家思考的问题。如当孩子问“l大2大？”我们告诉他“2比l大”时，孩子又会问： “为什么大姨比二姨大？”让孩子从小形成积极性的需要心理是日后容易接受正确教育的基础，自主能力与自我教育能力是外现与内化的关系，在我们的家庭教育中，千万不要培养“五分+绵羊”的标准件，而要造就一代有责任感，有开拓精神创新意识，有交往合作能力和终生学习本领的跨世纪接班人。 |
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2013-12-18 07:00:53 |
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