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汉字中的这个“爱”字，按其结构来分析，是“授心为爱”，就是把心献绘他人，也就是“心中有他人”。可是这一点恰是许多独生子女所缺乏的。他们得到别人的爱太多了，而给别人的爱又太少了。 怎样使独生子女爱他人呢？在这方面可以进行一下_改变环境、改变处境一的试验。 改变环境，就是让独生子女走出自己的家庭，使其生活在不同的环境中。 有的学校也进行了手拉手“城乡互换生活”的活动。这些过惯了城市生活的孩子到农村后，体验了农村的艰苦生活，同时领悟了农民孩子身上的勤劳、朴实、诚恳、热情的品德，自己的认识水平有了很大提高，感情上起了很大变化。没去之前，有些孩子虽然愿意到农村生活几天，住在农民家里，体验一下农民生活。但对把农民孩子接到自己家中住上一段却有顾虑，主要是怕脏、特别是怕有虱子，但是自己亲身受到农民的热情款待后，他们思想上发生了巨大变化。感到人家对自己这样关心，自己也应当把爱心献给人家。有些孩子过去强调房子紧张，没有条件接待农村学生．现在也抢着把农村孩子往自己家里拉。有些没抢到的居然哭了起来，后来不得不让农村孩子轮流在这些学生家里住。 通过以上事实，说明要想使独生子女去掉“独”字，关在家里是不行的。要创造条件，让他们改变生活环境，使他们接触大自然、接触社会，到农村过一段生活，或者参加教育部门组织的教育活动都是有好处的。在这些活动中，他们的生活环境改变了，“独”字也就有了减少或去掉的可能性。 改变环境对独生子女的教育很有必要，改变处境也同样是必要的。 我们的绝大多数独生子女，在家中是怎样的处境呢？他们的一切都有家长精心妥善安捧，一切都由家长操心。父母对他们的爱是“全方位”和“全天候”的。在这样的处境中，独生子女形成了一种独特的思维方式：认为别人对他们的关心、热爱是应该的，是天经地义的，是命中注定的。有时父母稍有怨言，独生子女回答的一句口头禅就是“谁让你们生我来着！”言下之意就是“这是你们的终身义务”。 处境一改变，独生子女的思想意识也会发生变化。比如把初中生拉到解放军的营地去进行军训，孩子在短时期内也会发生很大变化。独生子女应当定期地改变处境，多过一些集体生活-使他们在集体生活中懂得自己是普通一员，别人应当关心自己，自己也应当关心别人。使“人人为我，我为人人”的观念在他们思想中逐渐生根，从而培养独生子女“爱他人”的思想品德。通过集体生活和集体活动，让他们从一个无忧无虑，不知操心的孩子变成一个负有“使命感”的人。 一个不懂得关心他人的人，如果觉得自己负有一定的“使命”，也会产生变化。扶别人走好。他为什么在一次登山活动中，老师任命一位平时不关心他人，甚至有时还欺负他人的学生担任-开路先锋”，并且在队前当众宣布。结果这位学生在整个活动中，居然像变成了另外一个人似的。不管是上山还是下山，他都走在最前边，还帮助小同学背东西，并告诉同学怎样走安全。遇到不好走的地方，还这样做呢？因为心中有了强烈的光荣感和使命感。 可见，改变处境，对独生子女的教育作用是很明显的。 由此看来，改变环境、改变处境，对教育孩子懂得“爱他人”，对于良好品德的形成是有很好效果的。因为温室教育将会导致孩子形成不良性格，艰苦环境才能培养生活的强者。 家庭，是一个温暖而亲切的词语，在这个不太大的空间里，始终充满着爱。没有爱，家庭就失去了存在的意义，没有爱，家庭也就只剩下了一个空壳。总之家庭应当充满着爱，家长应当深深地爱自己的孩子。问题是我们有些家庭，父母对孩子的爱过度了，变成了宠爱、溺爱。溺爱表面看来是那么香甜，但只能结出家教的苦果。 有些父母对孩子的爱真是达到了难以想象的程度，并带有强烈的中国独生子女家庭特色。其精神令人感慨，其方式令人不安，其结果更令人忧虑。 父母对孩子那样宠爱，但是父母在孩子心目中又是怎样呢？ 中国父母对孩子疼爱的程度，远远超过日本，但是中国子女对父母的喜爱、佩服程度，却远远低于日本，这种现象值得我们深思。每想到这里，在人们心中都会产生这样的疑问，在世界上，中国的父母可能是量疼爱孩子的父母，而在世界上，中国的孩子可能是最不疼爱父母的孩子，原因在哪里呢？结论只能是中国父母对孩子的爱陷入了误区。应当赶快从误区中走出来。对孩子大声疾呼“要爱他人”，对孩子要时时提醒“要尽义务”。 |
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2014-05-13 17:15:37 |
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