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我曾经也有一段时间是这样，而且还因此给孩子报补习班，但往往又发现，自己怎么教都教不会孩子。这样的现象确实存在。从儿童发展的整体来看，个别差异的存在显然是一个正常现象。而在数学学习领域，这种个别差异性似乎表现得更为明显。这是因为儿童的数学学习和他的逻辑思维能力发展的关系密切。换言之，数学这个学习领域也最容易表现出儿童思维发展水平的个别差异。因此我们就会看到，即使是年龄相仿的两个孩子，他们的数学能力也会有差异。如果自己的孩子数学能“差”，作为家长应该怎么办呢？我们认为儿童数学能力在发展过程中所表现出来的“差”，并不能简单地断定他就一定是“差”，更不能给他贴上一个“数学能力差”的标签。否则，不仅对孩子的发展不利，对家长的心态也不利。每个孩子数学能力的发展都遵循着同样的规律和步骤，即从动作水平的操作到抽象水平的运算。而在发展的具体过程中，则会表现出一定的差异，即有的孩子需要比别人更长的时间来实现这一“飞跃”。对于这样的孩子，用“拔苗助长”的方法显然是不能奏效的，反过来，成人应该采取承认与随和等待的策略。厂首先，承认孩子的发展水平。有的家长看到别的孩子能够算“几加几”，而自己的孩子却还要借助于手指，就觉得很恼火，甚至粗暴地阻止孩子用手指算，这样做是不合适的。事实上，孩子这样做，恰恰说明他的发展水平还处在一个依赖于动作的阶段。其次，跟随孩子的发展过程。也就是要提供适合孩子现有水平的学习内容和学习方式，并密切注意其发展的表现。在适当的时候，家长可以向孩子提出更高的要求。最后，家长还应该拥有一份等待的心情。要相信，数学不是教会的，而是孩子自己的“发明”，我们的任务是为他们创设适宜性的学习和发展环境。 |
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2014-05-23 13:25:42 |
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