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但孩子出现讨厌作业的时候，家长正确的做法应该是相信“皮格马利翁效应”，相信孩子的能力男孩甲和男孩乙是好朋友，两人兴趣爱好都差不多，除了一点：男孩甲很喜欢写作业，每天放学后第一件事一定是写作业；男孩乙则非常讨厌写作业，放了学恨不得马上出去玩，根本不愿意碰作业本。 男孩甲劝男孩乙：“好好写作业才是正事。” 男孩乙摇头说：“不，我宁愿去玩。” 男孩甲奇怪地问：“你怎么那么讨厌作业呢？” 男孩乙嫌弃地摆摆手说：“我妈总因为作业的事骂我，不是说我粗心，就是说我的作业写得一团乱，上次还因为我作业错太多差点撕了我的作业本。我才懒得写呢！” “啊？”男孩甲惊讶极了，“我妈妈倒是不会这样，她总是鼓励我，有时候会给我做个示范，还会因为我写得好而表扬我呢！得到表扬以后，我就觉得自己写作业一定没问题。” 男孩乙羡慕地说：“唉，要是我妈也能这样，我估计就不会那么讨厌作业了！” 从这个小例子来看，我们对孩子作业的态度，也是影响他自己对作业的态度的一个原因。这就是很著名的皮格马利翁效应。意思就是，人的情感和观念会在不同程度上受到他人下意识的影响。对于孩子来说，他会更容易受到妈妈的影响和暗示。 就作业这件事来说，如果我们像男孩乙的妈妈那样，总是因为作业问题而批评孩子，或者总是说他“就是写不好作业”“作业写得太差了”之类的话，那么他也会就此认为自己的作业就是这么上不了台面，以后他可能也会不愿意再写。而男孩甲的妈妈显然选对了方法，她对孩子的肯定、表扬，以及一定程度上的示范，都让孩子更了解作业，也让他觉得自己做的作业还是有可取之处的，他就此有了动力，当然也就不会那么讨厌做作业了。 有的妈妈会不以为然，认为不过就是几句训斥，如果不训斥，孩子怎么能知道自己哪里有问题？总表扬还了得？他不骄傲得上了天？有了这样的认知，其实就代表我们也是矛盾的。一方面不相信批评会影响孩子对作业的态度，一方面却又肯定表扬会让孩子骄傲。事实上，孩子因为表扬而感到骄傲，本身就是皮格马利翁效应的体现。 所以，别再怀疑皮格马利翁效应的威力了，要想让孩子好好做作业，我们应该相信他的能力，给他一定的肯定与表扬，让他能意识到自己也是有能力的，从而让他能真的不再排斥写作业。 首先，告诉自己“要相信孩子”。 很多人不会那么轻易就相信别人，即便是自己的孩子也是一样，妈妈总是怀疑孩子是不是能做到某种程度，或者总是怀疑孩子在某些方面的表现。如果总是抱有怀疑的态度，那么我们怀疑的范围就会越来越大，怀疑的程度也会越来越深。 那么，我们就不如先在自己身上用一下皮格马利翁效应，告诉自己“我很相信我的孩子，他可以做好自己的作业”。经常性的自我暗示，虽然一开始会不习惯，那份怀疑也不会那么容易就消失，但是我们只要坚持下去就应该没问题。尤其是我们的任何一个小变化，其实都会引起孩子的注意，当他发现我们正在慢慢信任他时，他也会有所改变，也会想要变好来回应我们的期待。 其次，不要总那么严肃得对待孩子的作业问题。 一提到作业，很多妈妈往往都会用很严肃的态度去应对，似乎只有这样，孩子才会意识到作业对于他来说是重要的。但事实上，我们这种严肃的态度，可能恰恰会让孩子感到忐忑不安，他反而不能正确地看待自己的作业了。尤其是当他的作业有诸多错误时，我们越是严肃，他就会越紧张，时间久了，这种紧张情绪可能就会演变成厌恶情绪。 因此，我们不如也试着放松下来，别总是用那么严肃的态度去对待孩子的作业问题，也可以轻松地和他讨论讨论。 比如，面对孩子不写作业这件事，我们可以说：“嗨，小伙子，今天你好像还有项重大任务没做哦。” 还比如，如果孩子的作业中有很多错误，我们也不妨说：“啊呀呀，看样子我们今天可以来扫雷了，今天你可制造了一个不小的雷区呀。” 这样的一些话语不会让孩子感到很紧张，轻松的语言也许就会让他能听得进我们说的话，也会乐于接受我们给他提的各种意见。 最后，把批评换成点评试试看。 看孩子的作业时，我们总是习惯看他作业中的问题，却总是会忽视他作业中表现好的地方。所以我们可能会习惯性地指出他的问题，并加以批评，但显然孩子并不愿意听批评。那么我们倒不如把批评换成点评试试。 点评就意味着不仅要提到不好的部分，也要提到好的部分，可以夸奖他做得好的作业，对于做得不好的地方也不要直接严厉地训斥，而是可以点出问题、提出建议，帮助孩子改正。 |
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2015-02-06 12:43:42 |
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提问者对回答的评价(星)： |
- ·姓陈佳字辈女孩请帮忙取名
- ·给我家小宝宝起个名吧
- ·你们好