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要领：先教孩子看图看画，给孩子念书、讲故事，不要急着教认字这是许多家长关心的问题。正好我看到一篇文章，觉得文中所述基本上表达了我们的做法。在此摘编如下： 如果你的孩子发现读书是一种顺利而且有趣的体验，那你更应当在他心中植入读书的欲 望。你应该每天或至少每周数次念书给孩子听，并形成定时读给他听的习惯。 选择有趣味性的书给孩子看，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。幼小的孩子喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的，可以帮助孩子认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。 给孩子们看的书篇幅必须短，几页而已，因为孩子的注意力只能集中一小段时间。另外，这些书应有较大的插图，细节少。幼小的孩子大多喜欢那些有插图但文字少的图书。 要确保书里的文字容易理解。一本字印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把它浏览一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。 读书给孩子听时，尽量把气氛搞得轻松愉悦，这样他们会从中体会到更多乐趣。 朗读时，让手指在你读过的字下移动， 让孩子看到这些字或者跟随你的手指读字。 鼓励孩子注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。当他们猜出来时，一定要给予表扬。 如果孩子要求的话，重复阅读某些书；一本他特别喜爱的书可以反复阅读。判断孩子是否对某个问题有兴趣的最好方法是：看他是否常常谈到它，或看他有多少回自发地重回头去看他最喜欢的书。 当孩子显示出他要读书时，给他一些他熟悉喜爱而又能“读”的书，即使他已经记住了书里的文字。以后当他在其他书里看到这些熟悉的词汇时，他就能读懂它们了。 给孩子准备一些新书，这些书里的故事最好有一定的反复性，而且再三出现相同的词汇。 即使孩子已经能够自己阅读也不要停止读书给他听。有你与他一起度过这段亲密时光，他仍然会从中得到很多快乐。 把书放在孩子房间里低矮的书架上以便于他们翻阅。另外注意书的多样性。 这里讲讲南南读书的兴趣是如何培养起来的。一两岁时，我们在家外的隔壁厨房做饭，她总要跟着我们去，我们便想到给她看书的办法来“稳住”她。没想到，她对小人儿书的兴趣超出了我们的想象。慢慢地，她特别喜欢听我们“讲”书，我们就迎合她的爱好，不断给她买新书，讲新书。前面已有详述。 （1）、先看书，再认字 教孩子认字应该先带着他一起看书，看图画多的书。看书时顺便把下面的少许文字指给孩子看，多念几遍 一开始，我们给南南买了一些图画和文字都特别简单的小画书，以画为主，以字为辅，上面是画，下面是字，有的书上每一页可能只有一两个字，如太阳、月亮、天、地、花、草、树木、猫、狗等。我们当时并没想到要教她认字，而只是教她看画。 一开始我们给她看的书大多不是故事书，而往往就是这种常识性的小画书，很简单，一幅画，一两个、两三个字。但画面是彩色的，对孩子的视觉有较强烈的刺激。书很简单，不费我们多少脑筋，比我们自己挖空心思编故事轻松多了。我们就常常给她讲许多与之相关的事情，也就是延伸、联想到其他内容。她就当故事来听。我们把这叫做“讲画”。 通常是，我们给她讲完每一页上面的画，总要指着下面的字告诉南南。比如，我们指着画说，这是太阳，你看，它是红红的，圆圆的，然后告诉她：太阳给我们带来温暖，我们每天有白天和夜晚，就是因为太阳白天出来照射，晚上照不到了天就黑了等等一类的常识。这样的解释很直观，让孩子看得见，想得明白，她就会有所思，并能够容易理解。相当于给她上科普课，讲自然知识。孩子不觉得枯燥，还觉得有意思，就很愿意听。 但我们并没停留于讲常识。讲完常识后，我们就指着下面的文字说，这就是“太—阳”。这样，孩子对文字的“太阳”也就有了初步印象。渐渐地，她就把这两者联系到一起，下面的文字和上面的图画就结合起来了。认字在不经意间就慢慢开始了。 所谓“讲画”，还有一个重要内容，就是把一幅简单的图画编成故事来讲。最好与孩子见过的东西或事物发生联系。比如书上画着小白兔，我们就对她说，这就是你幼儿园学的儿歌里唱的那种小白兔，你看它是不是长着白白的毛呀，这就是“小白兔，白又白”的意思，小白兔的毛是干什么用的呢？南南就摇头：不知道。我们就告诉她，小白兔的毛呀，就像我们身上穿的衣服，是用来保暖的，可暖和了，这下你知道了，小白兔穿的是白色的衣服；你看它的耳朵是不是竖在两边呀，对了，“两只耳朵竖起来”嘛；它爱吃什么呀？“爱吃萝卜 ，爱吃菜”！这下，南南抢着说。脸上表情特别生动，她觉得找到了共鸣。原来，平常唱的儿歌真的在书里能得到印证呢！“对了！”我们也不失时机地及时鼓励：“南南真聪明！把学过的儿歌用上了。”接下来，我们就指着下面的文字说，这就是“小—白—兔”，然后再重复一遍：“小、白、兔”。问她：知道了吗？南南就会满意地说：知道了。 这样，南南就会觉得，书本离自己其实并不远，平常常挂在嘴边的一些事物，原来在书里都能找到！书真是太有意思了！这种认同感使孩子对书产生了亲近。她看书的兴趣越来越浓。 我们觉得，这样教孩子，孩子没有不愿学的。 这样看书大约过了几个月，天天都是我们照着书上讲。也许是这些文字都比较简单，渐渐地，她就记住了。有一次，她自己指着下面的文字告诉我们：“太—阳”，我们特别惊奇：根本没有有意识地教过她，她居然认识了！为了检验她确实认识字了，就指着其它的字问她，她都能认出来！这太让人意外了——她才两岁多呀！ 当南南妈妈无意中发现这一点时，赶紧把南南爸爸叫过来检验。爸爸过来，南南一点不怯场，反而很得意，很骄傲的样子。爸爸一考她，她居然都答对了！这下，一家三口开心得不得了。 从此以后，我们就开始有意识地教她认字。所谓“有意识”，就是在教她看画书的同时，注意教她认字，区别于以前以教她看画为主。为此，我们专门给她买了识字卡片，卡片上主要是日常生活中常见的东西，一面是画，一面是字。如桌子、椅子、眼睛、鼻子、脚、衣服、裤子、被子等，有些字相对难一些、笔画也较多。不过没关系，这些东西日常生活中常见，南南有亲近感。我们先让南南看正面的画，认识了东西本身，再反过来看字，几次反复，南南就都认识了。 比如教南南认“桌子”，除了看图片上的桌子，还指给她看家里的桌子，然后告诉她桌子还有哪些种类，方的、圆的、长的、三角形的、半圆的等等，“桌子”怎么写的，念几遍“桌子”，她就认识了。教她认“眼睛”二字，告诉她，这两个字都是“目”字旁，“目”在中文里就是“眼睛”的意思，因此“眼睛”二字是“目”字旁而不是别的什么偏旁。 写到这里，想起一件事。这些字里有许多带有“子”字，有一次，我们特意给南南说起“子”，让她和我们共同回想我们都学过哪些“子”，一个个列数出来。她一口气说出好多。如老子、儿子、孙子，梳子、卡子，鼻子、脖子，钉子、锤子，房子、车子、……这样列数，帮她作了一些归纳和总结，同时也对学过的东西加深了印象和记忆。 除了用卡片外，我们教她认字，并不是按照以前的小学课本，根据偏旁部首来教，而是根据手上正在看的小人书教。看什么书教什么字，看到哪教到哪，没有任何计划。给她讲完上面的图画后，特意要告诉她下面的字各代表什么意思，讲得越详细越好。现在看来，这样做的好处是：不是为认字而认字，而是为看书而认字，为了弄明白书中的意思而认字。这就把认字从机械被动的需要，变成了自觉自愿的行为；从枯燥乏味的学习，变成了有趣味的游戏（如果可称做游戏的话）。另一好处是：这样认识的字，记忆深刻，即使忘了，她会通过故事联想起来。就好比我们都是先会说话，后会认字、写字一样，但并不是先学会了偏旁部首再说话。 照理说，文字是很抽象的东西，尽管中国字是象形文字，但对两三岁的孩子来说仍然很抽象。但我们这种方式却使孩子把文字与她的生活结合在一起，对文字的敏感程度大为提高，对文字增加了注意力，能够主动地注意、辨认并记忆文字。走在大街上，看到路牌、门牌、街道名称、商店名称等，南南都会自觉地去认识这些字。也可以说，这些字触目皆是，无意中帮助南南巩固了所学过的字。 不仅如此，我们见到什么就说什么，与生活联系起来，并耐心地解释给她听。 此外，及时肯定孩子的成绩，对孩子认字有很好效果。现在许多教育专家提倡“赏识教育”，我们觉得女儿认字就是赏识教育的成果。及时给予表扬，她也会体味到获得成功的愉悦感，就会越来越有兴趣。我们每教她认识了一个字，就及时鼓励，并由衷地说：“对了！”“真棒！”“南南真聪明！”她就会兴趣大增，也特别兴奋，有时甚至自己拍着胖乎乎的 小手，脸上洋溢着愉悦感、成就感，接着还主动要求“认下一个”，或者说“再认一个”。这样，她看书的兴趣就会越来越浓。如此，孩子哪有不喜欢看书之理！ （2）、给孩子慢慢“念书” 真正意义上的书面语言学习，不是从识字开始而是从阅读开始 刚开始，要耐心地给孩子“念书”，慢慢地念，指着书上的文字念，让她在一旁看着，不光带耳朵听。这将加深孩子对文字的印象 大量的阅读，使文字反复出现，可以促进记忆的保持，减少遗忘 我们认为，识字与阅读应该同步，要相辅相成。要让孩子从阅读中学会文字。成功的识字教学法必须不失时机，让儿童尽早使用书面语言。真正意义上的书面语言学习，不是从识字开始而是从阅读开始的。阅读可在瞬间对汉字进行自动识别，这种自动识别必须借助于训练，而大量的阅读则是这种训练的有效途径。阅读可积淀书面语言的语感，汲取语言营养；大量的阅读，又给汉字的复现提供了大量的机会，可以促进记忆的保持，减少遗忘。 认识一些字后，我们就给孩子念书，慢慢地念，让她看着书本，随着一个个、一行行的文字走。由于有些字认识，其他字就根据理解来认识、记忆了。有些表达人的情绪和感受的字词，如高兴、忧愁，哭、笑，饿了、饱了，……比较抽象，在识字卡片上不好表现，但放在故事里的特定环境中去认，就比较容易了。记得当时念了一本故事书叫《365夜童话故事（春夏秋冬四本）》，图画少，字多，书挺厚的，分上下两集，没两月就念完了。使她既听了故事，又准确地掌握了一些抽象的字的意义。这四本书都挺厚的，现在还在，有时我看到它们，就想，当时居然给南南念了这么多书！看来，积少成多，孩子的知识也积少成多了。 至今令我们记忆深刻的场景是：每天晚上从幼儿园门口玩够了回家，南南往往不是急于看电视，也许是因为当时的少儿节目也不够丰富，而是自己拿出一本书（常常是她这几天总翻的书），说：“妈妈（爸爸），今天看这本。”然后她十分熟练地爬上我们的身体，坐在我们的腿上，把我们的身体当靠背或沙发，这样非常安逸舒适地听我们念书、认字，听得、看得都特别专心。两三岁的南南，坐在大人身上，眼睛盯着书本，这个场景似乎已经定格，永远留存在我们的记忆中。 可是时间久了，我们发现，这样看书对女儿的眼睛没好处，因为我们是以自己眼睛的舒适度为标准教她看书的，我们的距离远，她的距离近。为此，我们不得不改变这个姿势，让她坐在小凳上或床沿上，我们坐在她旁边。 说来奇怪，一向活泼好动的南南，一旦坐在我们身上或身旁看书，就出奇的安静，可以说是全神贯注。她的心思几乎全在书本上了。我们认为，这也许跟前面讲的在户外玩够了有关。玩够了，剩余精力发泄了，就可以安安心心地看书了。同时，这些书里的故事十分吸引人，使她愿意听、愿意看。这样，她精力高度集中到书本上，学什么东西都能记住。 大人念书时，多数情况下，她不太说话，我们可以感觉到她在专心地听着，潜心地记着，她的脑筋在不停地转着。我们给她念书，一念一两个小时，常常念得我们口干舌燥。南南则不嫌烦。只要南南不提出休息，我们就一直念下去。但考虑到孩子太小，看书时间长了对眼睛不好，我们常常强制她休息，比如喝水、上厕所、吃水果等，然后再接着念。 现在回过头来想，给孩子念书时让她看着念，比只听不看好许多，它使孩子对文字敏感、熟悉，多次重复，就有印象，就能记住。我们认为，南南这么早认字，是她后来被认为比较聪明的主要原因，关键就在于从小给她念书，并让她看着。我们认为这是我们教育女儿比较成功的一个方法，希望广大家长能够重视并分享这个成果。 |
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2008-05-24 14:46:19 |
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提问者对回答的评价(星)： |
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你是教他数东西还是就是光口头数数呢。如果记忆力好，口头数数能数到一百（但这只是“背数”，并不是真的理解了数的概念，不过却也是学数学的必要基础）。
你教孩子认数字是光要他认字，还是要他将数字和实物数联系在一起呢？（数概念发展初期数字和实物是有所分离的，也就是说他不能理解数字的抽象概念，必须在反反复复中才能总结出实物和数字的关系） 我的推荐方法：数一切可以数的东西，比如下楼梯时，比如买苹果回来时，但不是每时每天每刻，而在随机的情景之中，因为可以看到具体形象并且有声音有活动，这样印象会深刻些，随机而教感觉上也比较灵活一点不会那么枯燥。 幼儿计数能力的发展：口头唱数——按物计数——说出总数——从数序任意一点计数——按数取物——按群计数。这么一个过程。在这个过程中慢慢来一步步来，每一步都给以充分的时间来灵活进行。 现在我孩子三岁半，能自己口头数到一百（能自己进位），除了按群计数没试过，其余的基本没问题了，前两天他一时兴起自己数电子琴键，三十二个，一个也没数错。不过坚持到底的还是最原始的笨方法——在随机的环境中数一切可以数的数，在数的过程中，孩子自然就实现了上述的顺序过程。没有别的了，仅此而已。 |
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2008-05-24 08:50:21 |
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这样一个故事:(摘自哈佛儿童网http://www.hafuo.com)
宝宝快3岁了,正是适合学习数数的年纪。育儿专家都说幼儿学习的最好方式是游戏,宝宝最喜欢在厨房玩,所以我决定在厨房教宝宝数数。 有了这个念头后,我无论干什么都念念有"数"： "我们来打一个鸡蛋、两个鸡蛋、三个鸡蛋。" "看看妈妈切胡萝卜--一片、两片、三片……" "宝宝这么乖,妈妈奖励一小根黄瓜条。咦,宝宝有两只手,妈妈再给一小根,一手一根,一共两根。" 几天后,我在厨房地砖上用粉笔写满1~3这3个数字,每块砖一个数字,宝宝发现后问："妈妈,这是什么?"我给他大声念了一遍,告诉他我们要做一个游戏："我们只可以踩在'1'上,踩在别的数上就算输。"于是我和宝宝在窄小的厨房左躲右闪,一不留意就被罚出场外,站在厨房门口背儿歌。 理每当轮到我背儿歌时,我总是编些带数的："你拍一,我拍一,宝宝有一个小鼻鼻;你拍二,我拍二,娃娃梳了俩小辫;你拍三,我拍三,现在我就转三转……"把宝宝笑得前仰后合。 123熟了,再学456、789,一个月后,宝宝连读带写全会了,我又让他分筷子、数勺、数叉子,那些日子我家的餐具中西合璧,只差每人一把餐刀(刀太危险,不能让宝宝数)。 宝宝已经能数到20时,我又编了一个卖饭的游戏：让宝宝用10几个干净的一元硬币买饭吃：米饭2元一碗,小菜3元一小碟(我家一直是分餐制),买饭游戏还有一个始料不及始料不及的好处--宝宝那几天吃饭极香。 从这个故事中我们应该知道怎样诱导孩子数数了,他不爱数数是因为他不喜欢单纯的说,如果我们做父母的能给予他有兴趣的数字游戏,那么他肯定很开心的就玩游戏了,一举两得! |
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2008-05-24 13:40:52 |
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数是抽象的概念，掌握它比掌握具体事物的概念更困难。及早对幼儿进行数学方面的启蒙教育，对于开发儿童智力，为他们今后学习文化打基础，都是十分必要的。有的家长很得意自己的孩子很小就能数数了，实际上，教孩子数数，不能满足于让孩子像唱顺口溜似的唱数1、2、3、4…要让他真正理解数的实际意义和数与数之间的关系。
那么如何教孩子认数，学数呢下面是我在实际工作中通过实践总结的一些做法。 1、在孩子吃饼干时，拿出几块饼干摆成一行，让孩子手口一致地点数，最后让他(她)说出总数“一共有几块饼干”；还可以让他(她)拿出“2块”或“3块”饼干，使他(她)明白“按数取物”。 2、吃饭时，让幼儿帮助分餐具，每一个碗、一双筷子，可以使幼儿了解“一对一”的对应关系。 3、去公园散步时，让幼儿数数有几棵杨树，几棵柳树，河里有几条小船等，让孩子有分类的感性认识。 4、 把许多长短不同的同一类物体按长短顺序排列起来，也是孩子学习记数的前提。如准备一些长短不同的铅笔，让幼儿按从短到长的顺序排列起来，看一看一共有多少支铅笔。 5、 准备一些实物，让幼儿动手摆，教师在一旁指导，并且让孩子说出摆的过程和结果，如说“这是一个苹果，这是一个苹果，一个苹果加上一个苹果是两个苹果。”只有让孩子把动手和口说、眼看、耳听等各种器官活动结合起来，才能使他们既动手，又动脑，从而提高学习效果。 6、 对于5?D6岁的孩子，可以给他(她)出一些简单的应用题，让他们开动脑筋解答，如，小明有了3支铅笔，妈妈又给他买了2支，小明一共有几支铅笔。这些游戏和问题应根据幼儿的能力，尽量多选择几种，让他们反复练习。 7、 当幼儿对数的意义有了初步认识后，可以让他们接触一些计算卡片，如“l～10’个数的圆点卡片，或苹果图案卡片，或“1?D10”的阿拉伯数字卡片，通过实物和卡片相结合的反复练习，让孩子把实物、圆点卡片和数目字三者结合起来交叉使用，使孩子懂得不同事物都有相同的抽象的数的概念，这样，孩子就可以熟练地辨认数字，逐渐脱离实物的支持。可以在老师的指导下，运用头脑中已经形成的数的概念，感受生活和游戏中事物的数量关系，进行数的分合和加减计算。并在实际生活中解决一些简单的问题，体验数学的重要和趣味。 |
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2008-05-24 14:50:02 |
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- ·姓陈佳字辈女孩请帮忙取名
- ·给我家小宝宝起个名吧
- ·你们好