|
心理叛逆】心理叛逆是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。 它是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青少年正处在接受家庭、学校和社会的教育阶段，在认识事物和看问题时常常出现认识上的偏差，因而易与家长的意向不同。当意向不一致时，彼此之间为了维护自尊，就会与对方的要求采取相反的态度和言行。 [编辑本段]【心理逆反的表现】 不喜欢按照别人说的去做；认为绝大多数规章都是不合理的，应该废除；如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦；对于那些与老师对着干的同学大加赞赏；认为大人的话有漏洞，大人的批评常常引起他们反感和愤怒；一旦决定做某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意；越是不让他做的事，就越要去做。你叫他往东,他一定往西,就是存心不让大人顺心,也不让自己听从大人的!觉得自己很有主见! [编辑本段]【心理逆反心理的危害】 “逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。这在杨女士的小孩身上就得到体现。据杨女士说，她和丈夫忙了一天后回到家，身心疲惫，与儿子很少交流，而对儿子的一些行为看不惯时，便会忍不住予以责骂，使儿子的对抗情绪逐步升级，从沉默寡言到明显对抗。 处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理。老师、父母越恼火，他们越反感，以至于将叛逆性格发展至极端。近年来社会上多发的青少年“逆反期”杀亲案（如徐力杀母案）、出走现象、自杀事件等无不说明，如果在这一特定时期疏导失当，将会发生多么惨痛的后果。 [编辑本段]【青少年产生心理叛逆的原因】 青少年产生心理叛逆的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。 一 ：传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆” “对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。 二：家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。还有，如前面举过的小军的家长的例子，认为只要是主观上对孩子好，就可以不讲究教育方法。 三：父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。 学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。 另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致心理叛逆一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。 叛逆心理对孩子人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。 孩子小时候的一些行为，导致了他们心里的不健康，致使孩子的自闭，对社会和世界的不相信，造成懦弱，胆怯，严重可能引起自杀。年幼时的小型偷窃，违背良心的话和事，甚至是面对了不给面对的事，或者过早见识了悲惨死亡，都会影响孩子的一生。 [编辑本段]【青少年叛心理叛逆对策】 青少年时期有心理叛逆反心理很正常没有必要过于担心，如果这个时期的孩子对家长的任何建议都持抵触情绪，那首先要担心的是家长的沟通方式问题。青少年时期正是建立自身价值观的时期，家长应该首先明白没有哪一种价值标准是绝对正确的，所以应该尊重孩子个人的价值取向，如果你觉得不对也没有必要强行灌输，因为这个时期已经不在是儿童期那样孩子对家长有一种崇拜意识，你应该尽可能的告诉孩子有哪些人持有哪些价值准则，这些人又处于怎样的环境，在告诉他你所持有观点，至于他应该怎么做那是他自己的事情，应该由他自己解决。 如果你自己就表现出多元化的思维方式，那么孩子也能理解他应该对你的建议采取何种态度，而如果你是一种极端思维的表现方式那么你的潜台词就是：孩子，你别无选择。越是唯一的答案，孩子就越不会相信你，家长本身就该知道不是自己就是对的，自己没有权力强迫孩子。 在其他方面，也应该是让他自己选择自己的原则，而家长应该尽可能多的告诉他有哪些人在怎么做，而不是他应该怎么做。应该由他自己来权衡利弊。 叛逆心理对中学生人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理犯罪心理转化。因此，在逐步消除叛逆心理方面，应采取以下对策： 观察孩子和自己的沟通方式。 很多时候，父母必须超越自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。 也许，问题不一定在孩子身上。父母一般都会认为自己是对的，自己从前都听父母的，自己的孩子也该听自己的。孩子不顺从，在他眼里，就成了叛逆。因此，身为父母的，有时必须谦卑，放弃自己执着的思想，以不同的角度对待孩子，做有限度的迁就。 保持冷静 。孩子叛逆，成人一定会不满，因此，会为自己的权力斗争，用声音来压倒他。急躁的父母，应该提醒自己，保持冷静，也等孩子冷静，才进行沟通。孩子叛逆，言语和行为会有如暴风雨，不懂得控制自己。但成人成熟，应该要懂得何时该保持冷静。 寻求意见 。管教孩子，有时应该寻求别人的意见，如问周围有同龄孩子的朋友，如何处理类似的问题，或听讲座，找辅导员协助，让自己的思想更开阔。最好的办法失去寻求心理专家的帮助。 开放自我，了解孩子 。家长眼见孩子的兴趣会影响功课时，通常会即刻禁止。其实，最好能试着了解情况。例如，陪孩子去电子游戏中心，和孩子讨论他们的偶像，从旁提醒什么是应该学的，什么是不应该学的。进入孩子的内心世界，才能相处得更融洽。和父母相处融洽， 孩子当然就不需要叛逆了。 改变教育方法。很多时候，对孩子的管教，是要时常改变方式的。例如，小时候只有父母讲，孩子听；上了中学后，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。一旦发现某一种方法行不通时，随时转变方式，不断试验，直至发现有效的方法。 正确对待孩子的叛逆心理 很多人都觉得孩子越大越不听话，这是因为随着孩子知识的积累和生活经验的丰富，他们对人生产生了懵懂的认识，因环境、个人心理因素等的影响，对周围的事情他们不能每次都做到完美无缺而因此感到无可奈何，有种挫折感，继而烦躁、多愁善感、情绪不稳定，甚至顶撞老师。面对这样的孩子，我们不要以种种罪名对孩子横加指责，甚至对孩子做出一些过激行为，如：当着其他孩子的面批评他、奚落他，尤其是再请上家长对他们进行一轮又一轮的批评教育，这样只会让我们的孩子更叛逆更不好管教，稍不留心还会把孩子逼上极端的道路，不仅给孩子造成心理上的永久性伤害，更会毁了孩子的一生。其实孩子的叛逆是青春期的一个阶段性特点，并不是孩子不懂事了、学坏了，只要我们正确的对待孩子特殊时期心理的变化，并多和孩子交流，用理智的心态去宽容孩子、容纳孩子，你会发现他们只不过是个做错事情的孩子。人生在世孰能无错，不要因此就给孩子判了刑定了不可原谅的罪。 尊重和信任孩子 常言道：“精诚所至金石为开”。只要我们尊重和信任孩子，走进孩子的心灵，平视他们的叛逆行为，我们相信每个孩子都是好孩子。因此，教师也要做到以下几点： （1）、学生与老师在道德人格与法律人格上是完全平等的，所以，教师也要尊重学生的人格。不体罚或变相体罚学生，不对学生冷嘲热讽、不对他们进行心理施暴，做一个合格的老师。 （2）、每个学生都有自己的个性，没有两个完全一样的孩子，因此，我们不能把学生培养成一模一样的人，更不要强迫学生按我们的意愿行事，做一个毫无主见的“傀儡”，我们要尊重学生的个性，只有这样才能培养出有创造力和动手能力的人才。 （3）、苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律，而且十分形象地指出：对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这些论述给了我们极大的启示：只要教师尊重学生，相信学生，热爱学生，激发学生的自尊心，学生就会增强信心，向着好学生的方向努力，最终就一定能成为一个好学生。 培养和塑造良好的性格 不良的性格有许多种，每一种性格的形成都与其他性格特征相互联系，孤僻可能与狭隘相伴，怯懦又以自卑为伍，而性格的自我完善水平又标志了一个人的心理成熟水平，完善性格是一个人终身的课题，生命的质量最终也是以性格完美的程度来衡量的。因此调节、培养和塑造学生的性格，应考虑到学生的性格结构。 由于青春期的学生易冲动，做事缺乏周密性的思考，不记后果，情绪、性格也处在不稳定阶段，因此我们要引导学生培养良好的性格，为他们指引一条正确的人生之路。 （1）、读书明理，增强自我完善的方向性 英国哲学家培根说：“读书在于造成完全的人格……读书足以怡情，足以博采，足以长才……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”而且书中对各种人物的介绍和评价可以作为做人的尺子和镜子，给我们提供各种各样的榜样和范例，从中可以使学生学到许多做人的道理，逐步形成一个比较理想的人格模式，这就是对自己性格塑造的一种追求，也是自我完善的一种理想目标。有了这样的一套理想目标，自我完善才有了明确的方向。 （2）、加强自我修养的自觉性 凡事不要总赖于别人的监督，不要因为别人不在场而去放纵自己 （3）、实践锻炼、磨练性格 爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”可见性格对我们影响有多大，因此主动争取各种锻炼机会，丰富自己的经历，在实践中去磨练自己，这样才能攀上理想人格的峰顶。 教师健康的心理教育——学生人生的精神食粮 英国戏剧家莎士比亚的剧本《皆大欢喜》中有这样几句话： “全世界是一个舞台 所有的男人和女人都是演员 他们有各自的进口和出口 一个人在一生当中扮演许多角色” 莎士比亚的话，可以说是对舞台角色的一种形象表述。而教师作为特殊职业者，不仅是人类文化的传递者，学生灵魂的塑造者，也是心理健康的维护者，教师担负着这么多的角色，每一个角色都是孩子人生历程中的良师益友，尤其是健康的心理教育，它无疑就是孩子人生道路上的一盏明灯，每一步都由健康、积极向上的心态牵引，是孩子一生的宝贵财富和精神食粮。 在以往的教育中，我们往往忽视孩子青春期的心理需求和自身能力，采用不民主的方式限制孩子的兴趣的发展，对孩子学习成绩的期望值过高。严格的学校教育和家庭教育过多的干涉及无休止的唠叨，导致孩子逆反、任性、怪癖、执拗和粗暴。面对叛逆的孩子，我们也要用正确、冷静、宽容的心理去教育孩子，以平等、民主的方式和他们相处，给孩子一个走出青春期的时间和出口，用我们的心理健康教育领孩子“回家”，不要让彼此的心走得太远。 重要的是沟通! |
|
2008-12-07 22:32:05 |
|
|
提问者对回答的评价(星)： |
|
霸道的宝宝
现象：有些宝宝在与小朋友们在一起玩的时候，总是惧怕比他大的或厉害的孩子，什么事遇到他们就得礼让三先或退避三舍，连自己的玩具被抢走了也不敢吭声，更没勇气要回来，可怜地站在一边看别人玩。但在比他小一点的弟弟妹妹面前，那就像山上无老虎猴子称霸王，什么都得听他的，什么事都是他优先，还把他们的玩具抢过来玩，蛮不讲理，盛气凌人。 孩子出现这种欺软怕硬情形，非一日形成，与他成长的经历密切相关，在他几年的经验中总结出这样一个道理：比自己厉害的就不要惹他，比自己软弱的就可大打出手。那么这么小的孩子是如何获得这样的经验的呢？我们不要忽视幼儿敏锐的观察能力和准确的推断能力。如果父母在家教中“分工”，一惩一纵，一严一松，很容易使孩子在家里只怕一个人，只听一个人的话。“红脸”在家时，他会安分守己，乖巧得很，而一旦只有“白脸”在家，他则会我行我素、为所欲为，甚至无法无天。长此以往，孩子会变成“欺软怕硬”的“两面人”，使用不同的态度和方法对待不同脸谱的人，甚至因为逃避责罚或迎合表扬而隐瞒过失、编谎说谎，其后果是极为严重的。 当父母发现幼小的孩子有这种畏强欺弱的情形时，要及时引导，让他从那个怪圈里走出来。 当你的孩子在遭到大孩子欺负时： 要点：除了教育大孩子外（一般对人家的孩子不能多说什么，以免引起大人之间的误会），主要指导自己的孩子： 1）鼓励孩子要有自信心，不要别人说什么就是什么； 2）鼓励孩子不要胆怯，不要怕大孩子，他若欺负你，就来告诉妈妈； 3）教导孩子不要躲避大孩子，凡事让着他； 4）看守好你自己的东西，不把自己的东西随便给人； 5）要敢与大孩子据理力争，勇敢的姿态能震慑对方； 6）可以协商大家一起玩，彼此分享。这些措施会增强你孩子的自信心，提高他的胆量勇气，培养他的拼搏精神，使他学会社交技巧。 而在你的孩子欺负别的小朋友时： 要点：就要教导他如何来对待小弟弟妹妹 1）别的大孩子欺负你或抢你的玩具是不对的，让孩子认识这种观念； 2）你是大孩子欺负或抢比你小的孩子的玩具也是不对的，不光彩的； 3）有本事的人，是打坏人，保护、关心和帮助小孩子； 4）与小朋友一起玩，可以相互交换玩具玩； 5）让你的孩子对小朋友产生同情心，爱护他们，就像妈妈爱你一样。这样让孩子认识到只有以诚实和爱心对待小朋友时，大家都愿意与他一起玩，这种意识将影响到他未来的健康成长历程。 特别提示 孩子的很多观念的形成直接受家庭影响，父母是他的第一任老师，父母在家里的言行举止是孩子心灵的一面镜子，要想你的宝宝长成一棵参天大树，在精心护理这株幼苗的同时，父母要修心养性，注意自己的一言一语，一举一动。 |
|
2008-12-07 20:31:35 |
|
|
家长的教养方式不当。孩子任性时家长的态度如何，家长是否注意孩子日常行为规范的养成等等，这是关系到孩子是否任性的重要原因。随着生活条件的改善和独生子女比例的增加，不少孩子成为家庭的中心，孩子想怎么着就怎么着，缺乏行为规范和自我约束意识。还有的家长对孩子在知识方面要求严格，而在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面没有要求，孩子想干什么就干什么。这样的教养方式必然会造成幼儿的消极创造性行为。
2同伴交往机会缺乏。随着人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。同伴的缺乏，导致幼儿的玩伴由成人来替代。由于亲子交往常常炒是一种平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在这种不平等的交往情景里，如不是有意识地对孩子进行教育培养，孩子就会缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。 了解了孩子任性的原因，我们就可以运用以下方法来进行教育： 1明确要求，预防在先。家长平时对幼儿的行为要有明确的要求，如制定一些简单、明确的规则。规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的安排等。这些规则可以使孩子明白自己的行为并不是随心所欲的，而应该受到一定的约束。 2家长教育孩子的要求、观点应保持一致。尤其在孩子任性时，家长应统一要求。如果一个严，一个宠，那么孩子的任性会越演越烈，很难得到改正。 3采用“负强化”的方法。当孩子任性时，有的家长大声训斥、恐吓，甚至打骂，这不仅无益于问题的解决，还有可能造成孩子的逆反心理，使幼儿进一步用任性的行为来与家长抗争，从而使他们更任性。家长可以用“负强化”的方法，即以不予理睬的方法来对待孩子的任性。例如，孩子吵着要买玩具，甚至在地上打滚，父母可采取不劝说、不解释、不争吵的方法，让孩子感到父母并不在意他的这些行为。当孩子闹够了，从地上爬起来时，父母可以说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好孩子。”并表示出高兴、满意和关心，跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对。这种“负强化”的方法往往比较有效。 |
|
2008-12-07 22:10:32 |
|
|
幼儿阶段是孩子个性形成的关键时期。宝宝在和母亲及其他成人之间的交往过程中，开始注意起“自己”来。当他意识到自我后，就渐渐有了自己的主张，甚至变得任性固执，这些都是孩子探索自我的开始。
1岁左右：“我是和妈妈连在一起的吗？” 3～4个月的婴儿会以为自己和妈妈是一体的，他不知道自己和妈妈的区别，也不知道自己和其他人的区别。 不过，总有一天，宝宝会发现，也许妈妈和自己是不一样的。宝宝会注意到，妈妈并不是时时刻刻都在自己身边的。尿湿了、饿了，想要妈妈的时候但妈妈没有过来，原来自己和妈妈不完全是一样的啊！ 有时候，健康的宝宝既没有尿裤子，也不饿肚子，但他就是哭。其实，这是他在试探妈妈。有趣的是，1岁左右的宝宝通常会非常喜欢碰触外界的一切东西，因为他很想感受触摸自己和触摸别的什么东西有什么区别。 1～2岁：“镜子里的宝宝就是我！” 这时，虽然宝宝知道有和自己不一样的人或物存在着，但他还是不能确定自己究竟是谁。妈妈不妨让他在镜子前自己玩。 1岁多一点的宝宝看到镜子里的自己，通常只能明白镜中的自己不是“真的”；快2岁的宝宝则大多能知道镜子照出了自己的模样。 1岁刚出头的宝宝对别人呼唤他的名字能作出反应；到了1岁半的时候，他已经能理解自己有名字这回事，同时，他知道名字是属于他的东西。 这个时期的孩子最粘人。他们希望妈妈总在自己的身边，有什么要求的话，妈妈很快就能回应他，不过，如果妈妈不回应的话，他也会渐渐习惯的。 2～3岁：爱发脾气的小孩子 这个阶段的孩子经常会说“不”，这是他自我意识的萌芽。因为他相信自己什么都能做，所以他什么都想亲自尝试。可是，事实上许多事他不能做，当事实和自己的想法出现差距时，小孩子的内心当然会有矛盾，所以，这个时候他发点小脾气也是可以谅解的。 俗话说：三岁惹人嫌。说的就是处在这个阶段的孩子。他会坚持自己的主张，开始反抗妈妈，2岁半以后，不管做什么，他总是要抢着自己来。如果一件事他付出了很大的努力却不能完成，他也许会大哭大闹。其实，这也是他分散心理压力的表现，妈妈不用担心。你要学会赞美他的成功，哪怕只是一点点的进步。 另外，2岁前后，因为家长无意中的行为影响，孩子开始朦朦胧胧意识到性别的差异。 3～4岁：开始懂事的孩子 到了3岁多，孩子的语言能力得到了很大的发展，能清楚地表达自己的想法了，他也渐渐不再“惹人嫌”了。 孩子的心里 历程 他的耐心会慢慢增加，他还可能考虑别人的心情，适当地表达自己。孩子开始学着自我约束，会根据周围的情况判断自己的行为是否合适。 这时，孩子开始从他人对自己的评价中形成“自我评价”，所以，妈妈要多多夸奖他。如果他真的做错了什么事，妈妈应该就事论事地批评。 妈妈要努力帮助孩子树立自信心。3岁以后的孩子，对成功的要求也会变高。他能容忍好几次的失败，所以妈妈要多多鼓励他下次一定能做得更好。 4～5岁：“人小鬼大”开始了 这个阶段的孩子开始真正理解什么是自己。他开始理解昨天，今天和明天的时间概念，并且理解昨天的自己和今天的自己还有明天的自己是连贯的，一致的。不管自己穿什么衣服，梳什么发型，用什么名字称呼，自己就是自己。 这时，他也能试着理解周围环境和人际关系的规则，了解他人的能力增强。 3岁多的孩子对性别差异的认识很直观：女孩长发，男孩短发；女孩穿裙子，男孩穿裤子。而4～5岁的孩子已经能清楚地分辨男女，即使女孩穿上男孩的衣服，女孩还是女孩。如果他问你一些关于性别方面的问题，你可不要吃惊。只管简洁地、坦率地、科学地回答他就行了。 |
|
2008-12-08 13:23:03 |
|
|
楼主说的不太清楚，不明白具体孩子的表现是什么？比如说她不合作，是怎么样的不合作呢？是非常没有礼貌的那种对着干还是那种沉默的反抗？如果是第一种，最大的可能就是在孩子小的时候太过于溺爱她，令她形成了非常不好的人格。这种孩子的表现通常在家指挥父母，在学校是小霸王，表面上看好像有“领导才能”，实际上却是一种毁灭性的人格的雏形，必须要及早更正。家里人的溺爱要适可而止。当她面对困难问题的时候交给她自己去解决。她想要的东西不要全部都答应她。要让她知道她可以得到什么，不可以得到什么，不要因为她的反抗父母就无限度的纵容她。即使是边抱怨边纵容，这样的影响更不好。如果是沉默的反抗，不知道如何与人相处，则很有可能是孤独症的一种。这样的孩子往往自尊心很强又很脆弱，她的不合作其实是对父母的不信任。这时候要做的就是重塑她对父母的信心。尊重她的意见，听她的见解。如果她的意见不能被采纳的时候，告诉她原因。 |
|
2008-12-08 17:23:36 |
|
|
四岁半多少也懂点事了，大人可以商量好一段时间谁也不理她，这样她可能会有所感悟；再者就是带她和小朋友玩，大人最好离远点，给她一个和别人单独接触的环境。这样会好点。 |
|
2008-12-09 08:35:39 |
|
|
多带她出去玩，多跟她沟通，多抽点时间出来陪她玩，可以一家三口经常一起做做游戏应该会比较好 |
|
2008-12-09 12:11:33 |
|
|
做好家园互动，孩子最听老师的话，让幼儿园的老师多和她交流，再集体面前表扬她在家的进步 |
|
2008-12-09 14:52:00 |
|
|
让她上幼儿园，孩子都听老师的话，我家包包就特听老师的，老师称赞她都特高兴的。而且比以前要乖多了。因为孩子在幼儿园要和其他宝宝比的。 |
|
2008-12-12 01:10:29 |
|
|
宝宝他因为从小养成的习惯，也许像爸爸或像妈妈的性格，平时要和孩子多交流，说一些宝宝感兴趣的话题，能听懂的话题，平时多带宝宝到室外活动，接触其他宝宝会好点的，你的宝宝他肯定有他活泼的一面，只是做大人的没有发现他，慢慢来，等大点董事了自然就会好的、 |
|
2008-12-12 15:41:59 |
|
|
我们家也是，也头疼。可能跟性恪有关。也有可能他觉得这样好玩。由他去吧。 |
|
2008-12-12 20:07:12 |
|
|
教育方法的问题，从小就要培养孩子的爱心和宽容心，团结协作的精神。你这个孩子典型的就是缺少协作 团结的孩子，多看这方面书，孩子小矫正还来得及。 |
|
2008-12-13 09:10:36 |
|
|
这是孩子自我意识增强的表现
专家说其实是一种正常现象。幼儿在2岁半以后已经产生一定的自我意识，具备一定的处理日常事务的能力，这会让他们产生强烈的独立行动的愿望，表现出一种明显的自主性和独立性，什么事都想自己尝试，什么事都不愿意接受别人的帮助。如果大人对他们的行为加以阻止，他们便会以一定的形式进行反抗，在大人们的眼里，这便成为所谓的“倔强”。这种情况即所谓的第一反抗期。心理学研究表明，在此期间表现出反抗精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强的人。 调教攻略 慎用强制手段。因为这个时期幼儿身心发展的关键时期，如果一味强迫孩子按照大人的意志行事，以倔对倔，则容易让孩子陷入极端的境地。要么是过于怯懦，要么是过于叛逆，这都不利于孩子将来融入社会。 一切应顺其自然。以一种宽容和理性的态度对待孩子的倔强行为，放手让他们去尝试、去体验、去思考，不要过分加以干涉和束缚。如果担心孩子的行为会造成危险或破坏，不妨在安全保障措施上多下一点功夫，比如，在秋千架下置放棉垫挖掘沙坑、将玻璃器皿换成安全的塑料制品等。 但是，宽容不等于放任，放任则会让孩子高估自己的能力和蔑视规则，所以，孩子的行为还必须在一定的规则和安全许可的范围内进行。如果孩子的行为超出了行为规则或存在一定的安全隐患，则应当严格加以制止，以免造成不必要的危险后果。 |
|
2008-12-14 13:51:24 |
|
|
我想这跟孩子的生活环境和家庭教育都有关系，说是叛逆，好像早了点，我感觉她的行为还不能构成叛逆，应该说是不知道怎么与人交流，这时候家长的引导至关重要，不要期望她能马上改掉这样的不良习惯，但也要引起足够的重视，如果错过了时机，很可能孩子的性格就会这样下去，那样对她以后的影响是很大的，也很不利。你应该都抽出时间陪孩子，让她多接触外面的环境和外面的人，告诉她该怎么做，而且要给她做出榜样，培养她与人交往的能力，并且经常给她鼓励和锻炼的机会，相信有一天你家宝宝一定会变得更加活泼可爱懂事，祝你早日成功。 |
|
2008-12-14 20:54:20 |
|
|
其实小孩的性格一部分是由于大人引起的,他可能觉得这样才能引起你们的注意,你越觉得紧张他越是会那么做的 |
|
2008-12-14 21:43:22 |
|
- ·姓陈佳字辈女孩请帮忙取名
- ·给我家小宝宝起个名吧
- ·你们好