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儿童学习障碍，也称学习困难。是指儿童的智力在正常范围，其智力测验分数(IQ)大于70，但在学校的学习中却有严重困难。具体说，即在一门或几门主要课程(语文、数学等)的学习中有特殊障碍，常常达不到教学大纲规定的及格要求。学习困难的具体表现为： 注意力不集中；学习成绩差；对读、写、算等方面的记忆差；写字时看一笔写一笔，做作业的时间拖得太长；写字常多一画，少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒；阅读时常出现增字、漏字、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题；擅长朗读或背诵，但读后对内容一知半解；对数学应用题理解困难；计算过程中常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号；语言发展迟缓，表达能力不足。 产生原因 产生学习障碍的原因非常多。主要包括内部因素(如生理、心理方面的因素)和外部因素(如学校、家庭、生活环境等方面的因素)两方面。事实上，在形成学习困难的过程中，这些因素可单独作用，也可能相互作用。 生理因素 一些儿童学习困难可能与脑损伤、脑发育不良、遗传、感染或营养不良有关。这些因素中的任何一个或几个的组合都可在不同程度上影响儿童学习能力的发展。儿童的心理认知因素儿童认知能力上的缺陷、学习动机、动力方面的问题及个性因素等也是形成学习困难的重要原因。许多儿童的学习困难是由于认知能力的不足造成的。所谓认知能力指的是个体了解与认识世界的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。认知能力与学习有密切关系，任何一种认知能力的失调都可以引起学习困难。认知能力是在儿童成长的各个阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能力发展得好，发展得快，而另一些能力发展缓慢，甚至出现缺陷。例如，一个一年级的6岁儿童，他的口头语言达到6岁水平，但在知觉-动作技能上的发展可能只达到3岁水平，不良的知觉-动作发展影响了他的学习，因为与语文、数学学习有关的识字、认数等学习技能的发展与知觉-动作的发展有密切关系。除了认知能力与基本学习技能的失调是造成学习困难的原因外，一些非智力因素如动机、兴趣、个性、情绪等因素也可能影响学习成绩。 环境因素 儿童生活的社会与文化背景对儿童的学习有很大影响，家庭关系不完整、不和睦，常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难。父母的教养方式专制，会使儿童对学习产生焦虑或反抗情绪，而过分的放任则会使儿童责任心不足，行为放纵，影响学业。老师的期望过高以及不合适的学校教育也会限制某些学生的发展。 如何帮助 对儿童学习障碍的研究，根本的目的就在于帮助学习障碍儿童解决他们在学习中存在的问题。矫治学习障碍的关键在于早诊断(在专门机构测试)、早预防、早干预。具体治疗宜采取综合方法、医疗与教育的协同十分必要。 学习能力训练 学习能力训练是建立在儿童心理学和儿童教育学的基础上，从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。学习能力的训练还包括了对语言发育障碍(发音错误、口语表达明显低于实际年龄、语言了解困难)、孤独症(社交、语言能力异常，伴随刻板的重复活动)等儿童的训练。 感觉统合训练 学习困难儿童常伴有感觉统合失调，可以通过感觉统合功能训练来进行矫治。感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并作出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。 心理咨询 学习困难儿童中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。此外，这类儿童的家长也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。 家长要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。同时，老师要了解并尊重学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念。 |
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2007-01-08 23:34:09 |
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早识字让孩子爱上阅读
阅读障碍这个词放在以前可能很多人都感到陌生，但是这些年来，有统计资料显示，已经有越来越多的孩子走进“阅读障碍”行列。根据国际阅读障碍症协会的介绍，大约有5％的儿童患有学习障碍，阅读障碍是学习障碍中最常见的一种，据一项统计资料表明，80％的学习障碍儿童出现阅读方面的困难。 如何开发孩子的早期阅读能力，不但是预防孩子阅读障碍的良方，也是培养孩子的阅读和学习兴趣的关键所在。 ●媒介的多样化容易让孩子失去阅读兴趣 现代科技将我们的生活打造成一个图像世界。当婴儿来到人世间，他们首先看到的是电视画面———包括广告、文艺节目、电视剧等，尽管他们看不懂，但他们的大脑被这些丰富的视觉刺激所影响，相应的，文字阅读能力可能会受到抑制。 “现在很多大人都喜欢看卡通。”金色摇篮潜能教育机构总裁程跃博士说，有些人虽然没有阅读障碍，但是失去对文字的阅读兴趣是他们存在的一个问题。 在影像时代以前我们是一个文字阅读时代。一个婴儿在文字阅读时代，没有或者很少受到图像的影响，当他们长大后，他们依然有文字阅读的习惯。 20年来，从世界到国内，电视、电脑极高程度地普及到家庭。现在的孩子大脑被大量运动的图案、画面所影响，容易抑制符号阅读区域的发展，这样脑的偏好就会发生变化，导致孩子在后期发展中，更敏感于画面性的东西。 “如果在婴幼儿阶段就失去了阅读的脑子，而成为一个画面的脑子，尽管这可能不是致命的缺陷，但埋下了隐患。从预防阅读障碍，促进大脑视觉皮层全面和谐发展的角度看，提前识字，提前阅读，不仅是为了阅读识字，而是预防阅读障碍发生必须要做的。就像打预防针一样，我们应该提前让孩子认字，来提前给孩子打一针。”程跃博士一直是婴幼儿学识字的坚定支持者。 ●学前认字将会让人一辈子受益 让孩子从小就认字的做法并不是一直被社会认同，有人认为这样做加重了孩子的学习负担。但是不知道人们有没有注意到一个奇怪的现象：一个两三岁的孩子，如果教他（她）学英文单词可能没有人会觉得不对，但如果教他（她）方块字却容易被责怪“加重了负担”。程博士对此有他的看法。 “婴幼儿时期是学认字的最好时段，如果这个时候不学，到了小学再学，无形中就造成了硬性过渡。就像往大桥上走一样，先要有个引桥；孩子学字也要有个循序渐进过程，如果上小学前认字，进了小学就不觉得困难。”程博士认为，作为孩子今后学习的工具，认字的数量不该减，如果减了，从短期看可能觉得轻松，但是从长远看，并不利于他（她）将来的发展。 小学生的第一次水平分化出现在三年级的下学期，这时候一个很重要的原因在于数学应用题的引入。有些孩子对于文字理解力的欠缺造成了无法解答数学题的结果，实际上真正的原因并不出在数学上，而是出在语文方面。 关于“言语”部分的内容，教材中言语领域中有许多内容是需要您的宝宝记忆并背诵的，我们并不要求孩子们有多深的理解，我们希望通过大量的语言刺激，促进大脑语言区域神经网络的丰富，扩充词汇、提高孩子们的口语表达能力及口齿清晰度。不要求孩子知其所以然，只要其知其然。 在儿童发展早期，机械记忆能力是非常强的，不存在过难的问题，但家长不要硬逼着她念，要注意方法。比如借助录音机把孩子要背的儿歌、古诗录下来，在孩子起床、进食、玩玩具等时间进行播放，还可以在带孩子外出时，随时和孩子背这些需要记忆的内容。识字也是同样道理，街上的路牌、广告都可以用来教孩子，开始时不要要求孩子必须记住，你只要指着给他读就可以了，次数多了他自然就记住了。教材中需要指读的儿歌、故事等，家长可将其写成大字贴在墙上，一走过时就给他指着读一下，坚持下来就一定会有效果。 同时，家长要学会鼓励孩子，不要一开始就要求过高，要赞扬孩子的点滴进步。 |
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2007-01-08 23:34:28 |
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- ·我的女儿叫 蒋诗涵 能打多少分
- ·给宝宝起个名字
- ·帮孩子起个名字说是缺火