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学习的关键是培养孩子的学习兴趣，授之以鱼不如授之以渔！现在的孩子学习辅助工具多，比我们小时候幸福多了但是也累多了，所以啊，我们作家长的要首先学会如何做家长，给孩子的成长提供一个健康广阔自由的空间！ 进去看看吧，可以体验一下学习的乐趣！我的孩子使用睿智宝贝动感阅读大概两年了，小家伙会讲很多故事，而且绘声绘色很有味道；现在使用了睿智宝贝思维建构，孩子再也不烦数学了，而且还经常在日常生活中发现和数学有关的问题，来给我们提问呢！ |
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2010-11-02 19:42:02 |
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提问者对回答的评价(星)： |
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语言能力确实很关键，尝试一下下面的这些方法吧 （1） 掌握儿童言语发展特点：儿童通过游戏活动和最初的学习、劳动活动，通过与成人交往范围的不断扩大，言语能力不断发展起来，首先是外部有声言语的发展，如词汇的数量不断增多，会说的话越来越多，言语的内容也不断丰富，尤其是积极的、主动的言语的增加。如1~2周岁的儿童常常是成人问什么，才知道回答什么。而3周岁以上的儿童则能在成人不体温的情况下，积极主动地向人叙说：幼儿园的小朋友叫什么名字，哪个小朋友爱哭等等。这说明他们的言语表达能力有了很大提高。这时，还可看到儿童从外部言语开始向内部言语的发展，如我们观察到：3.5周岁的儿童即可自己默默地阅读故事书（尽管他还不识字，只是重复成人给他讲过的故事）。发育较好，言语能力培养较好的儿童，还可初步出现书面谚语的能力，如在一张白纸上划着直线、圆圈等进行着模拟书写。在这一时期，家长、老师都要有意识地多与他们交谈，通过听故事、讲故事来启发和锻炼他们的谚语表达能力和内部言语的发展，如大胆地让他们多说、多读、多念。 （2） 锻炼和启发儿童积极性词汇的增长：“积极词汇”又称“主动词汇”，这是儿童不仅能使用，而且能理解的词汇。积极词汇是人际交往能力的重要条件，也就是说：“某某人在谈话时特别善于主动找话题。”在交谈中，也有的人缺乏主动言语而使对方感到交谈乏味，如果交谈的双方都有丰富的主动言语，善于找出新话题，交谈就显得生动活泼，这种主动言语的能力，并非一出生就自然形成，也不是成年后再锻炼所能获得的，而是要从婴幼儿时期开始就接受培养和训练。 （3） 积极促进儿童谚语表达能力的发展：运用言语表达自己的思想感情，是人类进行社会活动的重要能力，这种能力的培养和训练，要从学龄前期开始。因为，言语表达能力的发展，在学龄前期明显地表现出来；而幼儿期只限于通过言语向成人提出问题和要求。只有到了学龄前期，心理发展才具备了发展言语表达能力的水平。如家长、老师带领儿童郊游，逛公园，去游乐场、动物园，使儿童接触新颖的自然景物，来刺激他的主动言语及言语表达能力，回来后要求他把自己看到的情景和自己的感受、体验，讲述给成人听。在儿童讲述过程中，可能常常会出现词汇缺乏的现象，成人可给予提示、补充。这样做，可促进儿童连贯性言语的发展和言语表达能力的提高。当儿童连贯性言语发展到一定程度时，就会对自己看到的、听到的、想到的情景、事物、情节做连贯性叙述。这时，他们的谚语表达能力也就大大提高了。 （4） 积极促进儿童内部言语的产生与发展：“内部言语”是一种无声的默语，它往往是通过大脑分析、综合、概括后比较简略，而且经过“压缩”的言语。内部言语是在外部言语、对话等基础上产生的。在儿童外部言语发展的基础上，克亿 开始对内部言语能力的培养和训练。从心理学角度分析，内部言语对于人类从事较高文化层次的社会实践活动显得更有意义，更为重要。因为：①内部言语和抽象逻辑思维有更多联系，带有自学性的分析、综合成分。②内部言语和有目的、有计划的行为有更多联系。③内部言语必须是在外部言语发展到一定程度的基础上逐渐发生的。内部言语的表现形式是自言自语或默读，常常出现在儿童的游戏活动中。如当他们在游戏活动中遇到问题，需要动脑思考、分析应该怎样做的时候出现。所以，培养和训练儿童内部言语的方法是：在他们的游戏活动中，有意设置问题，或者是有一定难度的情节，这样做，使他们思考、分析，想出解决问题的方法。但要注意：问题的难度要适当，不要超出儿童的实际心理能力。 （5） 培养儿童简单的书面言语的能力：必须指出，儿童书面言语能力的发展，主要是在学龄前。当5~6（或7）周岁的儿童掌握了大量外部言语和内部言语之后，也可以通过成人带儿童阅读故事书、看图识字等，来培养儿童最简单的书面言语能力。 |
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2010-11-02 17:52:38 |
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