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应该让每个孩子过一个天真浪漫的童年，这对他的成长非常有利。孩子学什么？要根据孩子的兴趣而定，由孩子自己选择学习的内容及时间上的安排。（仅供参考） |
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2011-02-10 16:49:10 |
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提问者对回答的评价(星)： |
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艺术训练大多要请专业的老师或机构帮忙，幼儿两三岁开始就可以有意识地进行培养了。比如2岁多开始让孩子涂鸦，3岁多可以开始学画画，5岁以后可以考虑学习钢琴或其他乐器等等。在此之前，多让孩子听音乐、听节拍而起舞，多看各种美丽的图片，多参观美术馆、博物馆也是很好的方法。别“教”，做一个观察者和协助者许多父母或祖辈，听说早期教育很重要，马上感觉紧迫而焦虑，赶紧上各种兴趣班咨询，给孩子报名，家里也买了一大推认知读物、识字卡片，还有小黑板，开始按自己的计划刻苦地“教”孩子，也不管孩子愿不愿意，有没有兴趣，或学起来是否困难。当孩子没有兴趣学习时就一味劝说，或物质引诱，或干脆打骂一顿。他们总是急匆匆地给孩子灌输知识，不管时机是否恰当：当孩子明明只对地上的蚂蚁感兴趣时，他们偏给他讲小蒸气的形成；当孩子盯着蓝色的天空流露出震撼、向往时，他们却强迫他唱英文歌……有时候干脆就直接代替孩子解决问题，比如，幼儿玩动物拼图时，在旁边勤快地指点：“这块放这儿，那块放那儿！”……家长们如果总是想着“教”孩子，就会妨碍孩子自我发展。家长们也许会问：既然说早教很重要，又说不能“教”孩子，那不是自相矛盾了么？其实，我们反对的不是早教，而是不顾孩子身心发展和认知特点一味灌输的做法。按照蒙台梭利的观点，孩子们的知识和能力大多不能经由“教”而获得，而只能通过在特定的环境中吸取经验而获得，因为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力驱使儿童按照自身的规律自我发展，其他人无法主导。家长如果按自己意愿强行灌输、干涉或阻止的话，只会白白扰乱儿童的自我发展，令儿童既痛苦又一无所获。因此，家长的正确角色是观察和协助。观察不是旁观，不是被动地等待，而是细心地发现孩子的兴趣点，当孩子对某种事物或现象产生兴趣时，要在第一时间启发他思考，让他自己获得答案。比如当孩子对蚂蚁感兴趣时就引导他观察蚂蚁，而不应该打断他的观察去教背唐诗。协助不是“教”，而是尽可能创造条件让孩子自己发展能力。比如，给孩子提供拼图自己玩，就已经是在“早教”，而勤快地指点孩子把图拼好就是一种多余的“教”。蒙台梭利曾经在一本书中谈到一个例子：幼儿园里，一群孩子围着一个装满水的盆子说笑，水面上漂着什么玩具，一个矮小的小男孩站在人群外，好奇地往里看却什么也看不到，挤也挤不进去，于是他转身四处观察，看看有什么办法可以解决问题。当看到一张椅子时他眼睛发亮地向它跑过去，就在这时候，一位老师将他抱起来举过头顶，让他看到了这盆水。“毫无疑问，小男孩看到了浮在水中的玩具，但他却没有享受到用自己的力量克服困难所得到的快乐。看到那些玩具并不算什么，而他所作的努力将开发他的内智慧。在这个事例里，教员阻碍了孩子的自我教育，没有给他任何补偿的机会。这个小家伙打算让自己成为一个征服者，但他发现自己被压制在一双手臂之间，无能为力。”关于这个，蒙台梭利也举了一个很有代表性的例子：一个看起来很慈爱的保姆觉得幼儿往桶里装沙已很长时间，就劝说孩子回家，幼儿不愿意，保姆便帮幼儿将小桶填满沙，之后将幼儿放入幼儿推回家，结果幼儿立刻大哭起来。——这样的场景在生活中极其普通，通常孩子们哭起来都是因为大人强行中断了他们手上正在做的事儿——蒙对此解释道，幼儿并不只是想用沙子装满小桶，而是要满足自我发展的需要，比如学习使用工具，了解沙，等等。不然他就不会一次又一次地将桶装满又倒空了。原来，儿童在做事时有一种对秩序的爱好和追求，希望独立做一件事，排斥大人给予过多的帮助。他们要求自由地选择玩耍或做事的材料，自由地确定时间；在做事时他们非常投入，专心致志；对于能够满足其内心需要的事情，都能一遍又一遍地反复进行。可成年人因为不习惯当一个专注的观察者，所以无法理解孩子，他们总以为孩子是在贪玩，或目的就是要得到某些实在的物体，于是粗暴地打断或阻止他们做某事，或轻易出手帮助，其结果就是剥夺了儿童宝贵的学习机会，并使他们因无法实现自我发展而哭泣喊叫。所以，让我们扮演观察者和协助者好了，人之过，好为人师哦 |
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2011-02-10 16:29:09 |
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