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您好！这个请您不要着急，慢慢来，可以帮您的孩子调整好的。您可以参考下面的内容：有些孩子在说话时，经常表现为某些特别的语言方式，例 如，表现为连续发某一个字音，如：救、救、救命；或者表现 为第一个字音发不出，有相当的时候作发音的口形动作准备， 但不能立即完整地发出想说的第一个字音，如：F——非常 好，w一一为什么；还有的表现为发音时字与字之间的阻断， 某一个字发不出，如：男——孩子，走一一侠点；也可以表现 为重复发现与话语无关的虚词或词句，如：哦、哦、哦、…… 等。这些孩子的特别的语言表达方式，使人听起来感到语言不 流畅，结结巴巴的，所以称之为结巴。不过，一般学者称这种 现象为口吃。 对于孩子的口吃情况，父母首先要耐心指导孩子，让他讲 话对不要着急，要想清楚再讲，慢慢他讲。讲话时胆子要大一 点，不要紧张，不要害怕。鼓励他树立信心，慢慢纠正。其 次，父母对有口吃的孩子不要讥笑，更不要因口吃而打骂孩 子。父母自己本人就不应该表现出焦急，以免给孩子再增加不 必要的压力和焦虑。 除此之外，父母应该观察、分析孩子的生活，找出孩子在 哪一些憎况下容易出现口吃，在哪一些情景中能流利他讲话。在可能的情况下，尽量减少不利情景的出现，缓和对话的情 景，以减轻孩子的焦虑。在必要时，选择一些简短的句于作为 谈话内容，使孩子容易口答。 在态度上，应该对孩子表示友好一点，例如，用手轻轻抚 摸一下孩子的头，或者亲热地抱抱孩子。然后用温和的语气， 安慰孩子：“讲话时不要着急，不要断断续续的，再慢慢来， 想清楚再讲。即使讲错了，也不要紧，爸爸妈妈不会责怪你 的，也不会打断你的话。”然后父母就耐心地等待孩子把话讲 完，不要催促。 如果孩子平时与别人讲话太少，在生人面前讲话时，生怕 自己讲不好，越紧张就越口吃。父母可选择使孩子感到轻松的 环境，例如在家里；或者选择小孩自己比较熟悉的叔叔阿姨或 小朋友，在轻松自然的情况下尽量交谈，鼓励孩子多讲话。谈 话的内容可以是一些孩子熟悉的话题，例如孩子喜欢的游戏、 体育活动。电视节目。兴趣爱好等，在轻松的气氛下进行交 谈，帮助孩子掌握自己最流利的说话方式，并坚持下去成为习 惯。 也可以对孩子进行有目的的发音训练。训练的基本要领如 下： ●平静轻松：情绪平稳。安静，肌肉放松，不要紧张。 发音要轻，否则会使咽喉和舌等用力过强，容易造成发音器官 活动失调、气流被阻而口吃。 ●缓慢自然：讲话总体速度稍微缓馒一点，不要急，不要快，在自己能力范围内自然而然地发音、 ●平稳均衡：速度平稳而均衡，不要某些字发音时间过长，某些字发音过短。例如“训练法”应该说成“训一练 法。”不可以说成：“训——练法”，也不要说成：“训练——法”。均衡只是相对的平均，并不是要求每个字发音长度完全 相等，只要符合语言习惯就行了。 ●独立清晰：字与字之间要独立发音，说完第一音，再 发第二音，吐字要清楚明白，不要含糊不清。 ●先长后短：开始发第一音时，持续时间稍为拖长一点， 但不要拖得大长，后面的第二、第三音持续时间恢复正常。如 “训练法”可说成“训－练－法”。 ●先低后平：第一音稍低，但不要故意很低，第二、三 音恢复平时发者响度。 掌握上述基本要领后，就可分四步进行发音训练： 第一步：单词练习。单词是指由两。三个字组成的语句， 这是语言的基本单元。例如：“训练”、“效果”。“很好”，等。 第二步：句于练习。句子指字数比较多的词组或几个相联 词组组成的可以表达一定意思的语句。可以先选一些不太长的 句子作为练习的题材。例如：“训练发音”、“效果很好”，等。然 后，选一些较长和较完整的句子进行练习。例如：“我用训练发 音的方法效果很好”，“我只要坚持练习就能达到目标”，等。 这种发音训练完全按词组分节。例如：“我只要——坚持 ——练习——就能——达到——目标”分六个音节。 随着分节的熟练程度的提高，必须逐渐减少音节，最后整 句一气说完，不要停顿。 “我只要——坚持练习——就能达到——目标”（减为四个 音节）。 “我只要坚持练习——就能达到，目标”（两个音节）。 “我只要坚持练习就能达到目标”（完整语句）。 第三步：朗诵练习。这一步主要练习朗诵，题材可选诗歌。 散文或自己喜爱的材料，在安静的地方，每天花一、两个小时左右，进行反复练习，直到朗诵时不会出现口吃情况为止。 第四步：对话练习。在经过上述的练习之后，独自说话时 的口吃行为得到了矫正，但与人对话可能还心存顾虑、信心不 足。这时，要进行实际对话练习，实际对话练习最好先由父母 亲与孩子对话，经过几次谈话练习，孩子已经不再口吃。就可 试着与较熟悉的大人或朋友谈话，并逐行扩大谈话对象的范 围，进入正常生活之中。 父母也可以采用系统脱敏的方法，让孩子逐渐消除口吃的 行为。具体来说，父母先尽量了解和观察孩子口吃的情况，了 解孩子究竟是在什么情况之下口吃，然后把这些憎况记录下 来。仔细分析这些情况，并按口吃严重程度从轻到重排列出 来，做成一张表。然后按照表中最轻的引起口吃的憎况，开始 进行系统脱敏。系统脱敏的要点，就是让孩子在口吃最少的情 况下进行说话练习，然后逐渐进入引起严重口吃憎景中，逐步 适应，直到完全消除口吃。： 对于口吃情况严重而情绪非常紧张的孩子，可以用一些小 剂量抗焦虑药如安定筹，以减轻憎绪和呼吸肌的紧张，增加口 吃矫正的效果。用药以最小剂量获得最佳效果为原则，以减少 副反应和避免影响日常生活与学习。但是需要注意的是，不要 随便使用药物治疗，一般也不需要。即使要用药物治疗，也最 好在医生的指导下进行。 对于怀疑生理上有缺陷的孩子、最好还是到医院请医生看 看，认真检查一下。如果需要用外科手术矫正的，就应该先进 行手术矫正生理缺陷，然后才进一步纠正口吃的情况。如果没 有缺陷，只是发音习惯问题，父母就应该耐心和认真地帮助孩 子纠正口吃行为，旧吃行为一般通过父母的努力，是完全可以 自行医治的。 |
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2012-02-10 00:34:58 |
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提问者对回答的评价(星)： |
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近两个月，口齿伶俐的小宝说话突然变得结结巴巴，一个词往往会重复好几遍，有时候想说话，小脸憋得通红却怎么也开不了口。妈妈着急了，小宝要说话时，她总是提醒小宝该怎样说，每天还抽时间集中训练小宝说话，可是不仅没有效果，孩子的口吃似乎更严重了，妈妈很苦恼，害怕小宝的口吃会变成顽固性的。
3—5岁的孩子最容易口吃 “口吃”即平时所说的“结巴”，是一种常见的语言流畅性障碍，主要表现为说话时某些字或音的重复和拖长。3—5岁的幼儿口吃的发生率最高，此阶段正处于孩子语言的快速发展期，大约有5％的孩子会出现口吃，但绝大多数能自然缓解或被纠正。 口吃原因多，模仿最多见 形成口吃的原因很多，有的是因幼儿患重病，破坏了听力和大脑语言运动中枢。有的是因环境不利或父母教育不当，过于严厉地训斥、恐吓孩子，对孩子在语言方面要求过高，使孩子担心说不好而精神过度紧张。或者受生理和心理发展不平衡影响。孩子刚开始学语时，词汇贫乏或说话过急过快，以致语言和思维脱节，说的赶不上想的，时间长了，形成口吃。还有一个原因就是模仿。即孩子与口吃者接触，认为好玩，自己也学着说，久而久之，自己也口吃了，来就诊的口吃孩子中，模仿是最常见的原因。 孩子有口吃，家长态度很重要 口吃是一个人能力的一种缺陷，并不是先天的，只是在学习语言过程中发生的障碍。做父母的不必比孩子更紧张。应知道口吃的毛病能够改正，但是改正的好坏与父母的态度有很大关系。 孩子口吃时父母不要强调说“你又口吃了”“你怎么连话都说不清楚”之类的话，否则，只能加重其口吃症状。有一点值得注意，由于偶然的口吃就遭受嘲笑，更易造成孩子的自卑、焦虑和退缩等负面情绪，从而更害怕说话或说话时更胆小畏缩，而所有这些反过来又会进一步加重口吃症状。 怎样帮孩子摆脱口吃 让孩子模仿你正确的说话方式。既然孩子能模仿口吃，就能模仿正常的说话方式，但你必须用比较慢的节奏与孩子交谈，话语要清晰、简洁，不要太多形容词，不要用儿语，最好用单音节词、双音节词、三字词、电报语与孩子交流。如“喝水”就是“喝水”，不要说“喝水水”。 给予帮助。如孩子想喝水又说不出来时，你可以启发他：“你想喝水吗？”孩子点头，“请跟妈妈说一遍‘我想喝水。’”明确地告诉孩子怎样说比批评和建议（比如“慢一些”“再来一遍”）会更有效。 说不好就唱。口吃的孩子有个特点，唱的时候就不口吃了，可以平时让孩子学唱歌，背诵朗朗上口的歌谣，用说唱的方式来培养孩子的节奏感，这对矫正口吃也很有效。 不要“保护”孩子。有的父母觉得孩子说话口吃已经够不幸了，所以格外溺爱他，这样做对孩子没有好处。应该让他知道，自己虽然有口吃的缺点，但还有更多别人不具备的优点（如打球、画画等），使孩子正视自己的这一毛病，这样当孩子接触到外界环境，就能勇敢地对待嘲笑。 |
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2012-02-10 13:03:11 |
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亮亮已经两岁了，长得活泼可爱，就是说话不清楚，嘴里像含了东西，舌头短，不灵活。妈妈为此很着急，于是带他到医院儿童口腔科检查。
原来，亮亮的毛病是因“绊舌”引起的。大家知道，舌头是口腔内的一个肌性器官，能灵活地运动，有咀嚼食物和语言发音功能，有味觉和感觉食物的功能。舌头的腹部有一条纵向细长的系 带。 婴儿时期，舌系带一般较为紧张，有协助吮乳的作用。随着口腔颌骨的生长发育及牙齿萌出，舌系带能自动移到正常位置。 部分孩子的舌系带不能正常后退，常表现为舌系带过短，舌头不能自由伸出口外，舌尖不能上抬，伸舌时舌头部有一凹陷，俗称“大舌头”、“短舌头”，说话不清楚，医学上称为“绊舌”。“绊舌”影响孩子发育和语言交流，给孩子造成很大的心理压力。绊舌还能引起久治不愈的舌系带溃疡，俗称“舌垫”。宝宝自8个月至2岁期间，是语言功能发育的关键时刻。这段时间形成的语言习惯以后改正较为困难。所以绊舌一旦确定，就要及早做舌系带矫正手术。该手术并不复杂，医生在局部麻醉后，避开局部的神经、血管及唾液腺导管，做舌系带横向切口，必要时缝1—2针，避免术后感染和粘连。 |
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2012-02-10 13:04:07 |
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2－4岁的宝宝大多会有一个说话结巴的过程，这是大多数宝宝学习语言过程中都会出现的一种现象。这是因为这一时期是幼儿学习说话的最佳时期。宝宝希望用较多的词汇来表达自己的意思，但因所掌握的词汇量太少，有时要边想边说，往往把第一个字重复多次。这一阶段宝宝还会出现用字不当、发音不准、语法结构错误等问题。由于家长对宝宝语言表达能力的要求较高，当宝宝出现上述问题时，往往会遭到家长的训斥和惩罚，这样容易使宝宝产生焦急、不安等不良情绪，从而引起口吃。另外，宝宝在无意中模仿口吃者的发音，时间一长，就成了自己的习惯。还有个别宝宝，虽然已经进入幼儿园，但说话时喜欢用重叠音来表达意思，如“饭饭”、“肉肉”等，长久下去，也容易引起口吃。
要纠正宝宝的这一习惯，首先，家长要主动关心宝宝，切忌打骂，以消除宝宝紧张、焦虑等不良情绪，同时要劝阻周围人不要嘲笑或模仿有口吃的宝宝。除此之外，还可采取下列措施：①叮嘱宝宝说话时不要太用力，要放低音量，用轻柔的音调讲话，要有节奏地发音，恢复语言的正常节律。②说一句话的第一个字时要进行诱导，也就是说缓慢地、轻轻地诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。③平时要有意识地培养宝宝慢慢说话的习惯，还可让宝宝每天朗诵几首儿歌或诗歌。④要让宝宝与别人多交谈，尤其是讲一些个人愉快的经历，因为此时宝宝不紧张，也就不会出现口吃了。⑤每当宝宝口吃有所改善时，家长要给以鼓励，以巩固成绩。一般来说，经过上述几项措施，宝宝的口吃习惯会慢慢纠正的。 |
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2012-02-10 18:58:28 |
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首先需要强调说明的是：此引导教材只使用于儿童口吃,对成年口吃患者不使用。由先天性舌痉挛，先天性暗哑，还有腭裂、唇裂、牙齿畸形，咽喉、口腔手术后遗症影响等所造成的语言方面的障碍不在此引导范围。
口吃（俗称结巴）多形成于儿童时期（学龄前），7岁之前为儿童口吃高发期，此阶段的口吃我们称之为"良性口吃"，也是口吃的初级阶段。在这个阶段，孩子年龄还很小，还没有口吃的意识和自卑恐惧等心理，口吃往往表现为时轻时重，时有时无（这个阶段也是最容易被家长忽视的，认为这个情况是正常的，以后会慢慢好等，其实如果不及时采取措施，只会随时间推移而逐步加重）。在这个阶段，口吃简单地说是一种错误的语言习惯，如果得不到及时的引导矫正，那么这个习惯重复的次数越多就会越牢固，口吃也会相应地随着孩子年龄的增长而逐步加重（口吃的急剧加重往往在上学以后）；但是如果矫正不当或采用不正确的教育方法，就可能形成"永久性口吃"。"永久性口吃"作为一种特殊的持续固定的言语形式而存在，除非进行持续的有效的矫正，否则保持终生，并贻害终生。目前不少家长在对口吃的认识上存在误区，以为口吃会随着孩子年龄的增长而消失。而最新研究表明，很少有儿童能在不治疗的情况下克服口吃。4岁以后，口吃随年龄增长而消失的可能性明显下降。延误时间越长，儿童口吃将越严重，最后成为阻碍儿童全面健康成长的终身障碍。儿童口吃矫正越早越好！ 调查实践表明，团队强制治疗对儿童口吃没有什么矫正效果。原因一个是孩子年龄太小，无自立能力，他们不可能主观自觉地在课后进行独立训练，相反他们的自控能力很差，好奇模仿心很强，这就是有的家长反映说参加团队矫正后为什么孩子的口吃又加重的原因；第二个是儿童需要单独地关怀，在一个陌生的环境将他们淹没在一大群口吃儿童中集体矫正，使他们感到不知所措，在他们幼小的心灵上会蒙上一层阴影。美国的一项研究表明，在儿童口吃矫正中，最好的语言引导老师就是他们的父母。大家知道，父母与孩子的互动性最大，交流最多，所以在语言的形成与发展过程中最能提供实质性帮助的就是他们的父母。 鉴于此，为避免儿童形成永久性口吃，及早发现，及时引导十分必要。为此，本中心针对儿童口吃患者特设函授引导专题，为家长编写了浅显易懂的教材，为您提供及时科学的引导方法。我们建议，当您的孩子出现以下情况时，应立即求助于专业矫正师的帮助：1、努力说出词汇，音调升高，气流中断或舌突出。2、不能表达时表情沮丧，出现眨眼、点头或面部嘴部歪扭等症状。3、害怕与人交谈或逃避特定的单词或声音。4、多次重复或部分单词的重复。其实孩子也希望把话讲好，只是他自己不知道怎么样才能把话讲好，这时就需要父母按照正确的方法来引导孩子，我们的讲义简单说就是教父母怎么样来引导孩子慢慢把话讲好 |
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2012-02-10 23:51:07 |
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宝贝口吃形成的5大原因 口吃是指说话时以言语中断、重复、不流畅为主要症状的语言障碍，在儿童中比较常见，患病儿童约占儿童总数的5%。研究表明，一般情况下，口吃的开始年龄往往在2至4岁之间。本来说话流畅的宝贝为什么突然开始口吃呢？仔细分析，有以下几点原因： 原因一：发展不平衡在两三岁到七岁之间，随着自我意识的发展，宝贝的表达和表现欲望逐渐增强。但此时由于语言机能尚未发育成熟，宝贝的思维能力、词汇的掌握和组织句子的能力都在发展阶段，这使他们在表达复杂的思想时感到困难，说话过于急躁、激动或紧张。宝贝急于表达时，造成头脑中储存大量语言信息，但表达能力却跟不上，思考与说话的速度无法配合，从而出现较多的口吃现象。 原因二：模仿儿童时期是模仿性最强的时期，宝贝不单单喜欢模仿成年人的动作，也喜欢模仿同伴、同学的动作。口吃的感染性很强，宝贝们又具有强烈的好奇心，他们与口吃者经常接触，觉得口吃的人说话好玩而模仿，久而久之就容易养成口吃的习惯。还有一种情况是宝贝常年与口吃者一起生活或一起玩耍，时间长了也会不知不觉中染上口吃。 原因三：惊吓儿童时期由于惊吓而口吃的不在少数。有的父母过于严厉，宝贝太顽皮或做错了某件事时，就对他们厉声地呵责。尤其是在宝贝说错了某些话时，突然地大声呵斥使他们受到惊吓，从而变得口吃起来。另外，环境的惊吓刺激也可能导致口吃，如父母间的吵闹、发脾气都能使儿童在语言上突然发生口吃。 原因四：父母要求过急宝贝的语言发展有快有慢，有的未满周岁就能说出简单的语言，也有的两岁后还不能找到适当表达方式。有些爸爸妈妈过于心急和敏感，把宝贝学话时犹豫不决或轻度顿挫看作是口吃。当宝贝学话时，作过多的矫正，或进行斥责、嘲笑。爸爸妈妈的这些表现会对宝贝产生极大的副作用，使他们对自己说话也产生不满和紧张感，从而回避一些普通的交谈和某些特殊的场合，口吃现象也逐渐加重，形成恶性循环。 原因五：强行纠正“左撇子” 人们常常把控制说话能力的脑半球称为优势半球，习惯于使用右手的人优势半球在左侧，习惯于使用左手的人优势半球在右侧。如果父母、幼儿园老师强迫左手优势儿童(俗称“左撇子”)用右手拿筷子、拿剪刀等，就有可能使大脑在形成语言优势半球的过程中出现功能混乱，出现口吃。 还有其它一些导致口吃的原因，如疾病、神经系统和遗传因素等。 对待宝贝口吃的误区 1939年1月17日，美国的一位教授在孤儿院挑选了10名口吃儿童和12名正常儿童进行研究。孩子们被分成两组，每组里各有5名口吃儿童和6名正常儿童。两组的区别在于：在“自我控制组”，孩子们都会被告知是正常儿童；在“实验组”，孩子们都被扣上“口吃儿童”的帽子。首先，他们向“实验组”的孩子解释什么是口吃。接着，警告这些孩子已经出现口吃现象，并且不停地打断他们的讲话，纠正他们说话重复的毛病。实验中，训练者经常重复这样一段话：“如果你觉得自己讲一个词会口吃的话，在说出口之前先吸一口气。一旦发现口吃现象，必须立即停下来，然后重复一遍。觉得自己不能正确表达的时候，绝不开口。要时刻关注自己的讲话，尽一切可能避免口吃。” 一段时间后，他们发现，“实验组”的口吃儿童和正常儿童都严重口吃，神情紧张，害怕讲话，甚至不得不靠掰手指头来吐字，出现了许多不可思议的烦躁行为。 在“自我控制组”里，只有1名儿童语言缺陷较实验前更严重。这个研究是有悖伦理的，遭到了研究界和社会的强烈谴责，但它却向我们揭示了一个道理：对孩子口吃现象过分敏感，不断地加重对孩子的斥责和刺激，反而会巩固孩子的说话和焦虑之间的条件反射，导致孩子的口吃现象不断加重，直至形成真正的口吃。口吃的本质是对说话的恐惧而形成的心理障碍，训斥的作用正是加重宝贝说话的恐惧，让口吃的宝贝每次说话都要承受越来越大的心理负担，以至脑部活动过于剧烈，正在发育的语言区经常处于混乱状态，最终对大脑的发育造成严重影响。因此，爸爸妈妈不宜对宝贝偶尔的口吃现象过于敏感。当宝贝开始口吃时，应采取忽视的原则，不要给予特别的提醒，更不能嘲笑他。对他说话要慢、轻，句子可以短一些，并认真的听宝贝表达的内容，给予宝贝足够的信心。 矫治宝贝口吃的3种方法首先，认真分析孩子口吃的原因，搞清楚孩子口吃究竟是什么因素造成的，并设法消除。比如，如果宝贝口吃与其内向、怯懦的性格有关，就要从优化孩子的性格入手；同时要注意当孩子表现出言语不清时，不要显得太在意，更不要挖苦、讽刺。如果宝贝口吃是通过模仿习得，要告诉他们口吃是不能学的，但不可训斥；可以更多的表扬宝贝流利的言语表达，让宝贝明白爸爸妈妈喜欢良好的言语表达习惯。还要仔细观察、分析孩子的情况，看看孩子究竟在什么情形下讲话流利些，在什么情形下讲话不够流利。尽量避免在容易口吃的情境中要求宝贝说话。如果孩子由于紧张、害怕而一时语塞，应该想办法缓和一下气氛，等孩子较为平静以后，再让他(她)讲话。除此以外，父母还可以采用以下3种方法矫治宝贝口吃。 方法一：让宝贝多听声音优美、表达流畅、内容合适的朗诵录音。如儿童故事、幼儿诗歌等，听熟后，让宝贝跟着一起讲，一起念。注意事项是要保持轻松愉快的心情，不能有任何急躁表现，更不能让宝贝觉察到你是在矫正他的口吃。如果爸爸妈妈参与其中，与宝贝一起进行，那会取得更好的效果。方法二：耐心、细心地多与宝贝交谈，当宝贝有一点进步时，就应给予鼓励和奖励。不要逼宝贝多说话，不要强迫他去做各种练习。当宝贝的口吃有继续发展的趋势时，家长要尽量避免宝贝受到刺激，顺其自然，不但不能训斥，甚至要减少他在公众面前说话的机会。家长要学会耐心倾听，不可打击责骂，让宝贝在轻松、被鼓励的情况下畅所欲言，提高自信心。方法三：送给宝贝一个宠物，最好是鹦鹉。这是澳大利亚语言矫正专家向家长提出的建议。引发宝贝教宠物说话的兴趣。为了教会宠物说话，宝贝会尽量使自己吐字清楚，一字一句地慢慢说。另外，宠物也能有效地改善孩子的心理状态。宝贝与宠物说话的感觉，和大人与小孩子说话的感觉相似，没有多少心理负担。持续一段时间后，宝贝的口吃会得到明显的缓减甚至痊愈。 小贴士：矫治口吃5“不要” 早期口吃矫治的重点是防止宝贝认识到自己说话有些与众不同，引起他的特别注意。矫正的关键是改变父母对宝贝口吃的反应。北京师范大学钱志亮教授提出，在矫正幼儿口吃时，应坚持以下的五个“不要”： 1.不要让宝贝听到用“口吃”这个词谈论其言语，包括口吃的同义语或别的什么委婉说法。 2.不要在宝贝说话时督促说：“快一点”“慢一点”，“先想想再说”，“重新说一次”；或者不要表现出使宝贝终止说话及意识到自己言语不好的任何举止。 3.不要在宝贝说话流利时表现出如释重负的样子，也不要在宝贝说话时用眼瞪他们。 4.不要在宝贝说话阻塞、重复时表现出不耐烦的样子。 5.不要在容易口吃的情境中要求宝贝说话
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2012-02-10 23:51:28 |
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3—5岁的孩子最容易口吃“口吃”即平时所说的“结巴”，是一种常见的语言流畅性障碍，主要表现为说话时某些字或音的重复和拖长。3—5岁的幼儿口吃的发生率最高，此阶段正处于孩子语言的快速发展期，大约有5％的孩子会出现口吃，但绝大多数能自然缓解或被纠正。口吃原因多，模仿最多见形成口吃的原因很多，有的是因幼儿患重病，破坏了听力和大脑语言运动中枢。有的是因环境不利或父母教育不当，过于严厉地训斥、恐吓孩子，对孩子在语言方面要求过高，使孩子担心说不好而精神过度紧张。或者受生理和心理发展不平衡影响。孩子刚开始学语时，词汇贫乏或说话过急过快，以致语言和思维脱节，说的赶不上想的，时间长了，形成口吃。还有一个原因就是模仿。即孩子与口吃者接触，认为好玩，自己也学着说，久而久之，自己也口吃了，来就诊的口吃孩子中，模仿是最常见的原因。孩子有口吃，家长态度很重要口吃是一个人能力的一种缺陷，并不是先天的，只是在学习语言过程中发生的障碍。做父母的不必比孩子更紧张。应知道口吃的毛病能够改正，但是改正的好坏与父母的态度有很大关系。孩子口吃时父母不要强调说“你又口吃了”“你怎么连话都说不清楚”之类的话，否则，只能加重其口吃症状。有一点值得注意，由于偶然的口吃就遭受嘲笑，更易造成孩子的自卑、焦虑和退缩等负面情绪，从而更害怕说话或说话时更胆小畏缩，而所有这些反过来又会进一步加重口吃症状。怎样帮孩子摆脱口吃让孩子模仿你正确的说话方式。既然孩子能模仿口吃，就能模仿正常的说话方式，但你必须用比较慢的节奏与孩子交谈，话语要清晰、简洁，不要太多形容词，不要用儿语，最好用单音节词、双音节词、三字词、电报语与孩子交流。如“喝水”就是“喝水”，不要说“喝水水”。给予帮助。如孩子想喝水又说不出来时，你可以启发他：“你想喝水吗？”孩子点头，“请跟妈妈说一遍‘ 想喝水。’”明确地告诉孩子怎样说比批评和建议（比如“慢一些”“再来一遍”）会更有效。说不好就唱。口吃的孩子有个特点，唱的时候就不口吃了，可以平时让孩子学唱歌，背诵朗朗上口的歌谣，用说唱的方式来培养孩子的节奏感，这对矫正口吃也很有效。不要“保护”孩子。有的父母觉得孩子说话口吃已经够不幸了，所以格外溺爱他，这样做对孩子没有好处。应该让他知道，自己虽然有口吃的缺点，但还有更多别人不具备的优点（如打球、画画等），使孩子正视自己的这一毛病，这样当孩子接触到外界环境，就能勇敢地对待嘲笑。 |
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2012-02-10 23:52:25 |
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有的孩子上了小学，说话还是结结巴巴；有的孩子说出一个字后还要延长这个字的发音时间；有的孩子每一个字重复多次后才能说出第二、第三个字。医学上称此为口吃。但也有孩子平时说话口吃不严重，仅在紧张时表现得非常突出。
口吃最初发生在2—4岁的幼儿，这是因为这一时期是幼儿学习说话的最佳时期。孩子希望用较多的词汇来表达自己的意思，但因所掌握的词汇量太少，有时要边想边说，往往把第一个字重复多次。这一阶段孩子还会出现用字不当、发音不准、语法结构错误等问题。由于家长对孩子语言表达能力的要求较高，当孩子出现上述问题时，往往会遭到家长的训斥和惩罚，这样容易使孩子产生焦急、不安等不良情绪，从而引起口吃。另外，孩子在无意中模仿口吃者的发音，时间一长，就成了自己的习惯。还有个别孩子，虽然已经进入幼儿园，但说话时喜欢用重叠音来表达意思，如“饭饭”、“肉肉”等，长久下去，也容易引起口吃。 那么，孩子有口吃怎样来纠正呢？首先，家长要主动关心孩子，切忌打骂，以消除孩子紧张、焦虑等不良情绪，同时要劝阻周围人不要嘲笑或模仿有口吃的孩子。除此之外，还可采取下列措施：①叮嘱孩子说话时不要太用力，要放低音量，用轻柔的音调讲话，要有节奏地发音，恢复语言的正常节律。②说一句话的第一个字时要进行诱导，也就是说缓慢地、轻轻地诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。③平时要有意识地培养孩子慢慢说话的习惯，还可让孩子每天朗诵几首儿歌或诗歌。④要让孩子与别人多交谈，尤其是讲一些个人愉快的经历，因为此时孩子不紧张，也就不会出现口吃了。⑤每当孩子口吃有所改善时，家长要给以鼓励，以巩固成绩。一般来说，经过上述几项措施，孩子的口吃习惯会慢慢纠正的。 |
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2012-02-10 23:52:43 |
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您好！这个请您不要着急，慢慢来，可以帮您的孩子调整好的。您可以参考下面的内容：
有些孩子在说话时，经常表现为某些特别的语言方式，例 如，表现为连续发某一个字音，如：救、救、救命；或者表现 为第一个字音发不出，有相当的时候作发音的口形动作准备， 但不能立即完整地发出想说的第一个字音，如：F——非常 好，w一一为什么；还有的表现为发音时字与字之间的阻断， 某一个字发不出，如：男——孩子，走一一侠点；也可以表现 为重复发现与话语无关的虚词或词句，如：哦、哦、哦、…… 等。这些孩子的特别的语言表达方式，使人听起来感到语言不 流畅，结结巴巴的，所以称之为结巴。不过，一般学者称这种 现象为口吃。 对于孩子的口吃情况，父母首先要耐心指导孩子，让他讲 话对不要着急，要想清楚再讲，慢慢他讲。讲话时胆子要大一 点，不要紧张，不要害怕。鼓励他树立信心，慢慢纠正。其 次，父母对有口吃的孩子不要讥笑，更不要因口吃而打骂孩 子。父母自己本人就不应该表现出焦急，以免给孩子再增加不 必要的压力和焦虑。 除此之外，父母应该观察、分析孩子的生活，找出孩子在 哪一些憎况下容易出现口吃，在哪一些情景中能流利他讲话。在可能的情况下，尽量减少不利情景的出现，缓和对话的情 景，以减轻孩子的焦虑。在必要时，选择一些简短的句于作为 谈话内容，使孩子容易口答。 在态度上，应该对孩子表示友好一点，例如，用手轻轻抚 摸一下孩子的头，或者亲热地抱抱孩子。然后用温和的语气， 安慰孩子：“讲话时不要着急，不要断断续续的，再慢慢来， 想清楚再讲。即使讲错了，也不要紧，爸爸妈妈不会责怪你 的，也不会打断你的话。”然后父母就耐心地等待孩子把话讲 完，不要催促。 如果孩子平时与别人讲话太少，在生人面前讲话时，生怕 自己讲不好，越紧张就越口吃。父母可选择使孩子感到轻松的 环境，例如在家里；或者选择小孩自己比较熟悉的叔叔阿姨或 小朋友，在轻松自然的情况下尽量交谈，鼓励孩子多讲话。谈 话的内容可以是一些孩子熟悉的话题，例如孩子喜欢的游戏、 体育活动。电视节目。兴趣爱好等，在轻松的气氛下进行交 谈，帮助孩子掌握自己最流利的说话方式，并坚持下去成为习 惯。 也可以对孩子进行有目的的发音训练。训练的基本要领如 下： ●平静轻松：情绪平稳。安静，肌肉放松，不要紧张。 发音要轻，否则会使咽喉和舌等用力过强，容易造成发音器官 活动失调、气流被阻而口吃。 ●缓慢自然：讲话总体速度稍微缓馒一点，不要急，不要快，在自己能力范围内自然而然地发音、 ●平稳均衡：速度平稳而均衡，不要某些字发音时间过长，某些字发音过短。例如“训练法”应该说成“训一练 法。”不可以说成：“训——练法”，也不要说成：“训练——法”。均衡只是相对的平均，并不是要求每个字发音长度完全 相等，只要符合语言习惯就行了。 ●独立清晰：字与字之间要独立发音，说完第一音，再 发第二音，吐字要清楚明白，不要含糊不清。 ●先长后短：开始发第一音时，持续时间稍为拖长一点， 但不要拖得大长，后面的第二、第三音持续时间恢复正常。如 “训练法”可说成“训－练－法”。 ●先低后平：第一音稍低，但不要故意很低，第二、三 音恢复平时发者响度。 掌握上述基本要领后，就可分四步进行发音训练： 第一步：单词练习。单词是指由两。三个字组成的语句， 这是语言的基本单元。例如：“训练”、“效果”。“很好”，等。 第二步：句于练习。句子指字数比较多的词组或几个相联 词组组成的可以表达一定意思的语句。可以先选一些不太长的 句子作为练习的题材。例如：“训练发音”、“效果很好”，等。然 后，选一些较长和较完整的句子进行练习。例如：“我用训练发 音的方法效果很好”，“我只要坚持练习就能达到目标”，等。 这种发音训练完全按词组分节。例如：“我只要——坚持 ——练习——就能——达到——目标”分六个音节。 随着分节的熟练程度的提高，必须逐渐减少音节，最后整 句一气说完，不要停顿。 “我只要——坚持练习——就能达到——目标”（减为四个 音节）。 “我只要坚持练习——就能达到，目标”（两个音节）。 “我只要坚持练习就能达到目标”（完整语句）。 第三步：朗诵练习。这一步主要练习朗诵，题材可选诗歌。 散文或自己喜爱的材料，在安静的地方，每天花一、两个小时左右，进行反复练习，直到朗诵时不会出现口吃情况为止。 第四步：对话练习。在经过上述的练习之后，独自说话时 的口吃行为得到了矫正，但与人对话可能还心存顾虑、信心不 足。这时，要进行实际对话练习，实际对话练习最好先由父母 亲与孩子对话，经过几次谈话练习，孩子已经不再口吃。就可 试着与较熟悉的大人或朋友谈话，并逐行扩大谈话对象的范 围，进入正常生活之中。 父母也可以采用系统脱敏的方法，让孩子逐渐消除口吃的 行为。具体来说，父母先尽量了解和观察孩子口吃的情况，了 解孩子究竟是在什么情况之下口吃，然后把这些憎况记录下 来。仔细分析这些情况，并按口吃严重程度从轻到重排列出 来，做成一张表。然后按照表中最轻的引起口吃的憎况，开始 进行系统脱敏。系统脱敏的要点，就是让孩子在口吃最少的情 况下进行说话练习，然后逐渐进入引起严重口吃憎景中，逐步 适应，直到完全消除口吃。： 对于口吃情况严重而情绪非常紧张的孩子，可以用一些小 剂量抗焦虑药如安定筹，以减轻憎绪和呼吸肌的紧张，增加口 吃矫正的效果。用药以最小剂量获得最佳效果为原则，以减少 副反应和避免影响日常生活与学习。但是需要注意的是，不要 随便使用药物治疗，一般也不需要。即使要用药物治疗，也最 好在医生的指导下进行。 对于怀疑生理上有缺陷的孩子、最好还是到医院请医生看 看，认真检查一下。如果需要用外科手术矫正的，就应该先进 行手术矫正生理缺陷，然后才进一步纠正口吃的情况。如果没 有缺陷，只是发音习惯问题，父母就应该耐心和认真地帮助孩 子纠正口吃行为，旧吃行为一般通过父母的努力，是完全可以 自行医治的 |
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2012-02-13 23:42:58 |
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首先，不要着急，尤其是家长，更不要着急，不要随便给孩子扣上口吃的帽子。因为着急并不能解决问题，反而会让孩子更紧张，更容易口吃。家长首先要做到心平气和，即使心里再急，表面上也不能流露出丝毫，孩子的观察能力时特别强的。
第二，教育孩子讲话前先考虑好了再说，不要催促他，耐心的等待他表达清楚自己的想法，这点也是特别重要的。很多孩子在大人看来，是有点结巴的，但实际上往往是因为他们见到的世面比较少，对有些问题不能十分流畅的表达出来，这时候，就需要家长耐心引导和等待了。 第三，如果孩子真的有点口吃，建议去看医生。我记得以前我看科普文章的时候，上面说教孩子学会唱着说话可以慢慢纠正孩子口吃的毛病，也就是说，象唱歌一样把一句话拖得长一点说出来，但我记得不是十分清楚了。所以建议去咨询一下医生，也可去咨询一下心理门诊的医生，看看孩子是否内心有些紧张，能否找出真正的病因(如果有的话)。首先，不要着急，尤其是家长，更不要着急，不要随便给孩子扣上口吃的帽子。因为着急并不能解决问题，反而会让孩子更紧张，更容易口吃。家长首先要做到心平气和，即使心里再急，表面上也不能流露出丝毫，孩子的观察能力时特别强的。 第二，教育孩子讲话前先考虑好了再说，不要催促他，耐心的等待他表达清楚自己的想法，这点也是特别重要的。很多孩子在大人看来，是有点结巴的，但实际上往往是因为他们见到的世面比较少，对有些问题不能十分流畅的表达出来，这时候，就需要家长耐心引导和等待了。 第三，如果孩子真的有点口吃，建议去看医生。我记得以前我看科普文章的时候，上面说教孩子学会唱着说话可以慢慢纠正孩子口吃的毛病，也就是说，象唱歌一样把一句话拖得长一点说出来，但我记得不是十分清楚了。所以建议去咨询一下医生，也可去咨询一下心理门诊的医生，看看孩子是否内心有些紧张，能否找出真正的病因(如果有的话)。 |
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2012-02-13 23:43:22 |
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不要着急，因为宝这个时候是刚学习说更多话语的时期，所以多少会有点口吃的哦，记得我女儿以前那个时候也是这样的。当宝在说的时候有点口吃的时候，宝妈千万不要训说之类，那样会适得相反的，打个比方说姥、姥、姥爷再见的时候，宝妈要立刻微笑接应道：姥爷再见。嘿嘿，就当这样没啥事，不要过于说教哦，当宝说的很顺利的时候要加以表扬哦。 |
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2012-02-14 08:31:22 |
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我小时候有段时间也口吃，因为隔壁的口吃，自己学人家也变口吃，后来没多久就好了。到了10岁左右又口吃，看了很多医生，最后得出结论是，嘴巴跟不上脑子，脑袋想问题太快，嘴上跟不上，就口吃了。后来医生叫我说话前，别想太多什么“全盘计划”，想说哪句就只想哪句，慢慢得，就不口吃了。现在说话可快了，快得同学们都说像放鞭炮 |
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2012-02-14 15:26:16 |
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不能反复因为这个问题责备孩子，结果是势得其反的。 |
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2012-02-16 13:04:55 |
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