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学龄初期是孩子心理发展的重大转折期，其第一个显著的特点是：从这个时候开始，孩子进入学校从事正规的、有系统的学习，“学习”逐步成为主导孩子发展的重要活动。 学龄初期儿童的第二个特点，是开始逐步掌握书面语言，并迈入从形象思维到抽象逻辑思维的过渡期。 从小学时期开始，语言——特别是书面语言——成为孩子学习的主要对象。他们在识字、阅读、作文、数学等学科中掌握书面语言，扩大知识范围，并随着身体器官的逐步成熟，他们的观察力、感知力和理解力也有很大的提升。 在这段过程中，孩子的各种心理过程也同时在发展。这时候，他们不但要去思考解决各种问题（例如：日常功课和试题）的方法，还要记住那些应该记住的东西，注意如何识别和归类，以便达到记忆的目的。这促使孩子掌握概念和进行判断，发展抽象的推理逻辑思维能力，同时也发展了各种心理过程的自我意识和自觉性。 此时，父母和老师对孩子教育的重点，应该放在学习和道德方面。．简单来说，就是要在孩子的学习态度、习惯和方法上多下工夫。而孩子则需要较多的正面指导。 首先，父母应使用一定的技巧鼓励孩子，让他们对“上学”产生向往的心理，千万不要用学校或老师吓唬孩子。例如：有父母常对顽皮的孩子说：‘“再闹！就把你送到学校去，让老师管你。”孩子很快就会被这个假想中的人物震慑住，而“老师”就变成了和妖怪一样可怕的“东西”。然而，此刻的畏惧对未来的学习一点益处也没有，反而很容易成为削弱学习意愿的祸根。 即使是谈论和孩子有关的事，父母也不应该随便议论老师的行为，而应该选择性地进行意见交流。父母言谈中对老师的批评，往往会在无意中损害老师的威信，成为孩子抵抗受教育的理由。 要让孩子对学习产生兴趣，需要更多正面的鼓励和诱导。大人应时常对孩子认真学习的行为加以赞赏，及时对孩子完成作业以及作业的品质进行必要的检查和指导。父母也应该磨炼孩子的注意力和意志力，一方面要求他们在上课时集中注意力并用心完成作业，让孩子学习克制自己的行动，也让他们在学习上遇到困难时，能努力克服困难，坚持完成学习的任务；另一方面，让孩子在家中担负一定的家务劳动，也是很有意义的。要注意的是，大人在鼓励孩子学习时，应当采取正确的态度，用他们能理解的正当理由鼓励他们，而不应用责备的办法（例如：考试得低分就加以责备），或用物质奖励的办法（例如：用金钱引诱来鼓励孩子获得高分）。 其次，在学习习惯方面，大人要帮助孩子有规律地生活，纠正不良的行为，培养孩子守纪律、爱整洁的习惯。在对行为表现的要求方面，大人提出的要求必须统一，绝不能允许孩子在学校里是一种表现，在家里又是另一种表现。 最后，大人一方面要督促和帮助孩子，不要放任；另一方面，大人切勿包办孩子分内的事情。例如：当孩子写作业遇到困难时，父母不应代做或代为回答，而应启发儿童，鼓励儿童积极思考、克服困难。 在孩子的教育问题上，教师和父母应密切合作，统一双方的观念。 在此时期，孩子的道德观正开始形成。不过，由于道德知识的理解不精确、不全面，他们对道德的评价流于片面和主观，往往以造成损害的轻重来判断行为的好坏，而不管出于什么动机。在很多情况下，他们判断道德行为的依据，还不是以道德原则或道德信念为基础，而是常会受到外部的、具体的情境制约。因此，孩子可以在不同的地方，对同一人事物作出不同的评价，这有时取决于他们印象的强烈性，有时取决于某些人事物在特定情境中的表现。 根据这一时期的心理特点，对孩子自信心的培养，应主要放在学习方面。特别是刚进入陌生的学习环境时，孩子在适应环境、克服困难和养成良好习惯等方面，都需要从细微处着手。大人应给予正面评价，启发孩子的自觉性，使之有意识地、主动地向正确的方向努力。 |
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2012-09-04 15:30:47 |
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