悬赏:10分 回答:3 |
孩子活泼好动，聪明，老师特严，怎么办？我家孩子快6岁，现在能认识很多字，也喜欢看书，数学也不错，孩子精力旺盛，但班主任老师反映，孩子聪明，但太好动，注意力难以集中，所以在学校总是受罚，我没有责怪老师的做法不对，我该怎样和老师沟通呢？ |
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在这里恭喜你，你在孩子早期的成长中出色地完成了第一步，这对孩子的将来非常重要。 “读书”和“好学”的习惯已基本塑造成功，接下来需要你的督导，把这两个难能可贵的习惯继续下去。 首先，读书习惯的延续——引导孩子读更多的好书。 我在很多场合反复强调“读书”这一习惯对一个人的重要性，这是一件需要终生去做的事情。当前只是个开端而已，家长给了孩子一颗能结出累累果实的“种子”，并且这个“种子”也已经开始“发芽”。家长此时绝不能松口气去放手，而应该更加精心地去浇灌，去培植。我在张家口讲课时，就有个家长表达了她深深的遗憾。她在自己的女儿小时候曾经和你我一样跟孩子讲故事，并且孩子也像我在课中讲到的那样，在三四岁的时候就能够熟读成诵许多本童话故事，家长曾为此深感骄傲。可是当孩子步入学校后，情况出现了变化。家长觉得进入学校了，孩子的学习不用操心了，其结果没过多久孩子就“泯然众人矣”。以至于孩子到了初三年级了，语文的学习，尤其是写作，成了问题。学校是个用“流水线”教知识的地方，不仅不能培养“个性”，相反会“同化”学生行为，这种群体生活的地方，消极行为（如懒惰、贪玩、攀比等人类的本性）比积极行为（如读书、好学、节俭等家长希望孩子有的好品质）更容易互相传染。所以，我曾撰文不主张拥有了良好习惯的孩子过早进入“全托寄宿”学校。 我主张，在今后的日子里，你要给孩子推荐读更多的好书。你也提到了你的孩子“精力旺盛”，你需要设法用读书去掉他多余的精力。从他爱读的故事开始，逐步引导他进入大部头的好书，也就是把他从小小的“故事水 洼”悄悄地引向“知识海洋”，到了那时你才能“松”一口气。小学阶段的内容不多，六年时间，我们的孩子可以把他在20岁之前该读的书读完。然后，“好学”习惯的延续给孩子创造输出“所学”的机会。 只是“读书”会变成“读死书”——读完书没有用武之地，那样也会让孩子慢慢失去读书的兴趣和动力。所以要让他多“输出”，把“死知识”变成“活能力”。方法就是：让孩子把读到的内容“说”给别人和“写”给别人。把“吸”入的东西再“呼”出来，一“吸”一“呼”才能永葆生命活力。 数学的学习也是如此，奥数学完了，就给他机会去参加考试或竞赛，给他展示的机会。比赛的结果不重要，准备比赛的过程才是真正的学习体验。 再者，引导孩子学会“会玩”——将兴趣专业化，让孩子在“玩”的状态中学会学习。 你说的这种情况对于刚上一年级的小男孩来说再正常不过了，这种性格的孩子必然经历这么一个阶段，不必大惊小怪，我们来看看怎样解决具体的问题。 检查发现读拼音有错误的地方，这是个具体的技术问题。方法：把读错的字专门收集起来．在你们家的墙上开辟一个“捉错园地”，把捉到的错误一个个彻底消灭。查漏补缺，缺啥补啥嘛。 对于“好动，注意力不集中”的问题的解决方案：老师的惩罚是一个，我们后面再谈；还有一个就是家长的辅助治疗。 思想工作：通过技术操作让他的错误无所遁形，然后家长再加以批评教育，甚至可以与他平时的“利益”要求挂钩 ，总之，在技术上弥补他出现的具体漏洞；在思想上，反复告诫，等待他的“猛回头”。 “没有责怪老师的做法不对，鼓励他说老师也是为他好，让他慢慢学着去改变”的做法是非常正确的。在这里，我表达一下，我对老师的做法的立场——不支持，但也绝不反对。 教育这件事情真的需要“因材施教”。对于聪明好动，顽皮不驯的孩子真的需要一些“严厉”的方式，至少是要让孩子有所顾忌的方式。 |
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2012-09-29 13:18:52 |
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- ·给我家小宝宝起个名吧
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