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孩子的数意识；对三岁孩子来说，假使把饼干和糖块一块一块地分放到盘子里，是可以分辨出哪个盘子里的多，哪个盘子里的少。这不是通过数有几块饼干、有几块糖来确定多少的。能够分辨出哪个盘子里的多，哪个盘子里的少是视觉的、直观的、即本能的划分。在洗澡时学数数；这尽管是不可思议的说法，可是我们大概都是“在冼澡时学会数数的”。而且，由于带三至五岁孩子洗澡的，基本上都是父亲的事，所以，在洗澡中教孩子数数好象都是父亲的工作了。在洗澡吋可以向孩子提出要求：“如果能数到20个数就可以出去。”随着孩子很快就能栘数上来，可以逐渐增加数的数量。几岁了；当问孩子几岁时，孩子是能够回答“三岁”或者“四岁”的。其中也有的孩子会认真地伸出3个或者4个手指头来回答你。 我们往往怠惰于让孩子根据具体事物和实际生活去获得数数的经验，只是从概念上让孩子去数1、2、3、4，记住芊龄和会回答。确定，让孩子记住以后是能够数和回答的，从1能数到100，这同孩子会说“雨呀雨，哗哗下，妈妈打伞来，乐得笑哈哈”的儿歌一样，是没有多大差别的。量的保存；在生活中让孩子多体验，随着孩子智能的提高，去等待孩子对问题通过动脑思考而理解到“由于装到广口杯子里，所以高度就低。”“仍然是原来的量，即使容器变了，排列方式变了，但是整体的置没有变。”让孩子在对应中体验； 让孩子把人和物对应着去做，就连不会数数、不会计谭东西数的三岁孩子也可以做。这就是说，与教孩子数数相比，孩子从一一对应中学习对应的事物是等价的能力要早。因此，与数数相比当然应该首先让孩子体验一一对应的关系。 |
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2013-10-23 02:36:43 |
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提问者对回答的评价(星)： |
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乐乐在没有参加一对一感统训练之前记忆力不是很好，学过的字词一下就忘记了，参加训练后，孩子之前不认识的字突然认识了 |
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2013-10-23 14:00:00 |
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