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人类的智力与遗传的关系一直都是人们关心的问题，可以说人类的智力和遗传有一定的关系，但一个人的智力也并不完全是由遗传决定的。应该说智力是先天遗传和后天教育两方面共同作用的结果。 生物学告诉我们，遗传为智力发展提供了最基本的物质基础——大脑。分子生物学证明：在人类细胞核中有两种物质，分别叫做“脱氧核糖核酸（简称DNA）”和“核糖核酸（简称RNA）”，前者是大量“遗传密码”的集合体。DNA是由“碱基”组成的，每3个碱基组成一个密码，几个密码组成一个基因，一个基因表示一个种遗传信息，许多基因构成一个DNA分子，因此，DNA实际上是由遗传信息组成的。在精子与卵子结合而形成受精卵时，来自父亲一半、母亲一半的DNA，分别带着父母亲的个体性状，结合而产生出一个新的生命，这个新生命也就获得了父母亲的素质和性状特征。父母的大脑发达、思维敏捷，也是一种遗传信息，也会反映在生殖细胞的DNA上传给下一代，所以说遗传决定智力的素质。 另外需要我们注意的是，英国的帕克儿童医院人类发展研究的著名生理学家赫特的研究告诉我们，男女之间的智力差异，与各自所含的不同染色体（即决定男女性别的遗传基因）有关，人的细胞核内有24对染色体，其中23对相同，只有1对决定性别的染色体不同，正是这一对极其细小的遗传物质使大脑产生了两个半球的偏侧性差异，影响了大脑的结构。男女智力的差异在婴儿时期就能表现出来。一般来说，男性婴儿的注意力容易集中在眼睛所看到的物体上，如色彩和图形，而女性婴儿却对耳朵所听到的声音更感兴趣。女孩在生理发育上早于男孩，因此心理发展也占优势，例如，女孩开始说话要比男孩平均早2~3个月，这种优势一般要保持到青春期之前。小学的女生往往用语言上的优势，以记忆、背诵的方法来获取知识，并且能取得好成绩；男孩子在小学阶段大多赶不上女孩。在思维能力方面，女孩子在考虑问题时常常带有浓厚的感情色彩，侧重于形象思维，而男孩子考虑问题具有广泛、灵活的特性，创造性较强，偏向于逻辑思维。因此，在中学阶段，所学的知识越来越深奥，需要较强的逻辑思维能力时，男生就会渐渐赶上女生，甚至超过女生。而这些差别与遗传所造成的染色体差异有着直接的关系。因此，可以证实遗传对智力的先天性影响是非常巨大的。 而且事实也证明智力高的父母，其子女智力也往往偏高；父母智力平常的，其子女的智力也一般；父母智力有缺陷，子女也可能有智力发育不全。例如，在国外的音乐世家中，有很多人均具有卓越的音乐才能。而我国南北朝时的戴遥和他的儿子戴勃和戴显，都是卓越的音乐家。而且，似乎音乐、绘画等才能的遗传倾向更为明显。有人甚至认为音乐才能，如听音、结构、节拍节奏等功能与某些基因有关。有的学者认为，若干不同的基因共同存于同一体内，共同作用（如两个音乐家婚配），其子女更容易显示出音乐才能。 但是，不可否认，外界环境对一个人的智力也有极大的影响。即后天教育，训练以及营养等因素也起一定作用。世界上出现的“狼孩”是自幼被狼掠走的婴儿，由于其在智力发育阶段生活于狼群之中，他们在那时所学到的爬行、狂叫、咬人的特性已经形成，因此当他们后来重新回到人群中就不能很好地适应，不能很快恢复人的本性。所以，音乐世家对孩子音乐才华的发展有着很大的影响，如果将一个音乐世家的子弟放到一个完全没有音乐的环境中去，那么，这个孩子也很难再在音乐方面有所成就。 应该说智力的发育，遗传是基础，后天的教育及环境是条件，二者都不可忽视。孩子出生后，来自先天的智力因素已经固定，而这种先天的智力因素能否成为现实，还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。一般来说，智力超常的儿童划分为三种情况。第一种是他们本身具备优秀的遗传因素，第二种是智力遗传因素一般而受到了良好的教育，第三种是具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。所以不难发现，后天教育同样可提高孩子的智力。 一个人所具备的能力、智力和性格等，有的是受遗传影响，有的则靠出生后从周围环境中学习而掌握的。如孩子的心理素质方面，是急躁还是稳定，是开朗还是抑郁，是怯懦还是勇敢，主要来自于父母的遗传，后天教育很难改变。而孩子的思考力、判断力、创造力、想象力等心理活动，受后天环境与教育的影响非常大，并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动，从而使其智力得到充分的发挥。 轻视环境与教育对智力的影响是不对的，同时，忽视遗传在智力方面的作用也是违反科学的。遗传可以提供智力的上下限度。绝大多数人，通过后天的教育、个人学习和实践都可以实现智力的提高。如果说遗传是可塑性的，那么后天环境就是塑造力量。任何人都不应因天资聪明而骄傲自满，也不可因智力稍差而妄自菲薄。 |
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2013-11-09 03:44:57 |
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