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在美国，教育领域对同伴教育的研究是从大约5年前正式开始的。同伴教育有两种方式：正式和非正式。正式是指有意识地影响同伴。如一所中学的女生把夏天卖柠檬汁的钱捐献给教育局，让管理者找到一个好的教育项目给其他女生，让女生之间培养出协调的关系，并彼此关爱。孩子们还组织友善比赛，用孩子自己的方式来教育自己。当然，同伴教育常常不是在一个完美的环境中而是在同伴压力中进行的。同伴压力是指孩子为了得到同龄人的认同而进行的破坏行为。科学家Asch在1956年进行了一个实验：把一些大学生分组，每组7人，6人是他的助手，事先安排好如何回答问题，每组只有一个是真正参加实验的人。Asch向大家展示了一条直线，同时画出其他三条线，用来比较长短，其中只有一条很明显是和展示的直线一样。那6个学生都按照Asch的要求故意说出错误的答案，结果最后的实验者中有30%的学生认同错误的答案，3/4的学生有从众行为。而这种行为则来自同伴的压力。同伴的压力在某种程度上会给孩子带来负面影响。在女孩的成长过程中，承受的同伴压力要比男孩更大。从幼儿园到大学，在学习成长期间，孩子之间存在互相欺负和压力，尤其是女孩子，她们一分钟之前还是好朋友，一分钟之后就可能彼此伤害，很多时候都带有攻击性。 |
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2014-10-17 20:05:42 |
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