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做父母的要与自己的孩子一起成长。人与人交往中有两个词一是成长；一是分享使用率很高。成长和分享是做父母应关注的，如何使自己成为称职的、合格的父母？需要关注的热点：家长自身的学习。学习的目的是：观念变、行为变、命运变。 所谓观念变。就是父母要使孩子实现自己期望的目标的话，首先要转变观念，因为观念始终在指挥家长的行为。 比如，早上在送孩子去幼儿园的时候，家长对孩子说：“你今天穿得这么干净，不要弄脏。”这个孩子就会特别注意不要把衣服弄脏，在其他孩子玩的时候他也不去玩，晚上家长接孩子时孩子的衣服没弄脏。一种家长认为孩子很乖；另一种家长认为孩子今天白活了，没有玩。这就是观念的差异。就是到底要把孩子培养成为什么样的人的差异。 又比如，孩子在幼儿园里，老师给孩子做了10道题，他做对了7道题。一种家长对孩子说：这么笨，肯定是你粗心。他的孩子第一反应是我很笨，我失败了。这个孩子因此没得到成功的体验。另一种家长对孩子说：你好棒，10道题做对了7道题，继续努力把其他3道题也能做对。因此家长的举止行为都是由他的观念而指挥的。 因此，作为家长要确立三种观点：人才观、教育观、亲子观。 一、人才观：把孩子培养成什么样的人？ 家长从现在起就确立了目标：孩子长大做白领；去国外留学，等等，总之不让孩子输在起跑线上。 对起跑线的理解：有的认为在幼儿园时期；有的认为在小学；有的认为在中学。但我们并不认为设立小学为起跑线的孩子，他的一生一定是成功的一生。 有一名班主任老师发现了前10名现象。就是在小学阶段学习成绩在前10名的孩子，当他在10年、20年、30年后在社会上只不过是平常的人，没有显赫的事业。相反，小学阶段学习成绩在中等甚至中下等的孩子，当他在10年、20年、30年后事业取得了成功，学业上达到了目标。 为什么在起跑线上优秀的孩子后来反而落后呢？因为家长急功近利，追求眼前的成绩，不惜牺牲孩子的课外阅读、社会实践。一个孩子有否后劲，不看分数，而要看他是花多大代价取得的成绩。成绩中等的孩子有充分的时间去玩、阅读、参加社会实践，而这是一个人生命中不可缺少的环节。 人才观就是家长期望的目标，这种期望应与二十一世纪人才教育结合起来。对孩子进行素质教育，就是培养孩子的创新精神和实践能力。 比如孩子都喜欢在家里画图。孩子到处乱画是孩子自我表现的反映，孩子的画是出版在墙上的。孩子的画一般是不象的，但画得象是克隆不是创造，孩子有创造的精神家长必须有鼓励和宽容。有一位家长他让孩子画，并把画保存起来，春节时他在家里开了一个孩子的美术作品展览会，让小朋友都来看并进行讲评，看哪幅画好看。孩子因此获得了成功，他觉得我能行。 又比如在有客人来访时，让孩子参与发表看法。实际上参与是孩子的权利。孩子的权利主要有：生存权；受教育权；玩的权利；参与权等等。参与能培养孩子表达自己思想、感情的能力。 如果不注意培养孩子的能力，就会发生当陌生人来了他会躲起来的事。所以能力培养是要在生活周围点点滴滴中学习的。 孩子要有自我保护的能力。如何自我保护？家长说：你要宽容不要和别人打架。但现在的倾向是孩子碰到矛盾只会矛盾上缴，不会自己解决。有些男孩不会打架，不象男子汉。所以别人打你，你要会打还，要会自我保护。 培养孩子应该是活生生的人，而不是书呆子。我们要分数，但不仅仅是分数。 对知识怎么看？知识可分为两种，就象是冰山，露在水面的叫明确知识，藏在水下的叫默会知识。明确知识回答两个问题：这是什么，这是为什么。明确知识可储存，可记载和反思。默会知识回答两个问题：怎么办，怎样做。要靠在实践中让孩子亲身体验，离开实践，知识就会蒸发。现在的孩子高分低能只会明确知识。 能力培养要靠家庭教育，生活是教科书，在生活中孩子可学习各种本领。而现在该学校教的家长包办，家长教孩子外语、数学、诗歌等，而学校在弥补家庭教育的不足，教孩子穿衣、吃饭和做人。 所谓人才是要先成人后成才。最应担心的是不成人。如孩子不知孝顺父母，就是家长没有注重对人的培养。 怎样的孩子才算是好孩子，好孩子的标准是什么？以前听话加100分就是好孩子，有句话叫学好数理化走遍天下都不怕。现在有的家长还是认为听家长、老师的话，长大听领导、老婆的话是好孩子。人才观是家长为孩子设定的目标，孩子按这个目标去努力不能只见分数不见人，分数只反应孩子接受知识的好坏，是不全面的。 国外认为一个人的成功取决于30%的智商和70%的情商。情商就是能力，孩子要和谐、健全的发展。 二、亲子观：孩子与家长的关系到底怎么样？ 传统的观念中家长是监护人和教育者。做父母要名正言顺地对孩子进行教育。 而现代认为孩子与家长是平等关系，孩子是独立的人，大写的人。台湾教育界提出：弯下身段与孩子说话，体现民主精神，对孩子需求要倾听、尊重。孩子不是玩具，不是私有财产。 另外要把孩子看成小人，不能用大人的标准要求他。不能剥夺孩子玩的权利，对孩子犯错要学会宽容。 同时现在他是孩子，但他会长大，不可能永远在家长保护下，他会走上社会，所以现在就要为他独立生活、自立生活做好准备。 我们提出要读懂孩子这本书，孩子这本书有非常精彩的内容。孩子小的时候他要妈妈，以后他要跟同学去玩，说明孩子长大了，有自己的伙伴了。而家长还没长大，还停留在幼儿园时代，所以父母与孩子没有话说。有个孩子说，从我背上书包开始我妈就更年期了，他每天早上就会说：好好听讲，不要做小动作；放学回家又说：今天学什么，考了几分；晚上睡觉前又说：功课做好了没有等等，叫我怎么不反感。 孩子的潜能是无限的、多元的。潜能无限表现在记忆力强。但孩子每门功课考100分是不可能的，也是不必要的，因为精力有限，关键是要有特点，家长对孩子要因势利导。现在老师的教育是标准件教育，弥补的方法是家庭教育个别化。 家长教育理念起指导作用的是如何教育孩子，怎样教育孩子。传统观念：孩子只要听，即只带耳朵不带嘴巴。而现代观念是民主教育。 对孩子隐性的教育，就是家长的举止对孩子会产生影响。关键家长要为孩子营造学习的氛围，把家庭营造成学习型家庭，这是当前最理想的模式。 家庭是家长与孩子共同学习的课堂，随着物资丰富对精神的追求更高，现在家里缺什么？缺少家庭文化的含量。 文化体现在：硬件、软件。首先硬件体现在营造有利于孩子学习的氛围：书房、书柜、书桌、图书馆等。但关键是家长自身文化对孩子的影响。孩子教育的元素：共同时间，即一起玩、一起学，一起交流就叫共同时间。没有共同时间，两代人就没有沟通的渠道。软件就包括共同时间。利用晚饭时间，家长可以把它变成家庭论坛，花三年时间，让孩子的口才和看待生活等方面都得到锻炼。 学习型家庭，学习不仅指读书还指生活中做人的道理。孩子成长需要动力，这种动力来源于父母情感的支持。如果孩子失败了，聪明的家长决不会往受伤的心灵泼冷水，而会说“你很棒，这次考试不代表永远。”父母的信任是孩子克服困难的动力。 家长要亲自带孩子去博物馆，分享精神生活和物资享受，与孩子多交流。不主张孩子送寄宿制幼儿园，因为这个年龄段的孩子需要来自父母的关爱：精神上的关注和分享。父母为孩子提供最直接、最具体的榜样，家长与孩子的关系是相似形，教育的轮廓不会离开家长的言行。 下面提出五种观念： 一、政治上建立平等的观念。 与孩子建立平等、民主、相互尊重的人际关系。具体表现：讲话是否弯下身体与孩子平等交谈，很多事情与孩子讨论，因为讨论是平等的。平等家庭的孩子会在社会上懂得人与人之间的尊重。 二、经济上建立契约的观念。 契约就是说话算数，家长对孩子的承诺要兑现。生活中充满契约关系，教育孩子是父母的责任和义务，要孩子孝顺则是父母的权利。父母对孩子的承诺不能因为是小人就不兑现。 三、文化上建立宽容的观念。 孩子在文化观念上、生活方式上与父母有代沟。我们称爷爷是写毛笔字的一代；爸爸是写钢笔字的一代；孩子是用电脑的一代。没代沟说明孩子没有超越父母，没有发展。孩子不是父母的克隆，是发展的新一代。父母对代沟要宽容，要允许有不同的文化观念。 四、思想上建立创新的观念。 要允许孩子有不同的意见，不能用家长的观点压制孩子的想法，不能用自己的体验强加于人。家长不要对孩子提出过分强制要求，要有宽松的家庭氛围。 五、人际关系上建立分享的观念。 独生子女家庭以自我为中心的观念与分享观念是对立的。现代家庭教育的最大弊端是以自我为中心。现代孩子缺少兄弟姐妹交往，父母与孩子即要共同承担家庭责任，又要共同分享家庭的精神和物资。以自我为中心的孩子决不会有家庭和学校的责任感。 家长要藏起一半的爱，普天下的父母有谁不爱自己的孩子，父母的爱是原始的爱，是含蓄的爱。要体现孩子是家庭的1/3，有真正承担家庭责任的能力，不要造成孩子“读书是为父母读的”。 读书是一种责任心，这种责任心必须从小培养。比“希望工程”更重要的工程是“父母工程”。我们要学习新的理念，新的观念，面对WTO国际化背景，我们的下一代要走向国际，我们的孩子将首先是中国人，同时是国际人，现代人。 愿父母和孩子一起成长。 |
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2006-08-18 12:58:33 |
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提问者对回答的评价(星)： ★ |
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