专家在线回答网友问题。
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在正式开始之前，先来统一思想
1、好书需要反复阅读，因此亲子阅读不是一次性产品； 2、每次阅读的重点、要讨论的问题都不一样，把握住每次阅读的对话提问重点，才能更好的帮助孩子 3、阅读的目的是理解故事，感受故事，对故事形成自己的看法，为了完成这些目的而进行的阅读才是有价值的阅读，对于低幼儿童，希望通过一次阅读就能学习做人的道理是不太切实的目标子养成边阅读边思考的好习惯； 好多人问，怎么给孩子读故事，其实这不是一个问题，而是一串问题 我要改成：我怎么给孩子读一本新书 第二次读的时候，我要一直重复吗 他为什么反复地让我读 每次读得都一样吗 他每次理解的都一样吗 这一串问题涉及到一个很关键的问题 那就是每次阅读的目的应该是不一样的 首次阅读：故事真好玩，大致听明白； 二次阅读：原来是这样，基本听明白，对于不理解的词汇或情节展开讨论； 三次阅读：我是这样想的，你呢？假如不是这样呢？还会怎么样呢？ 多次阅读：讲给我听吧，你又有新发现吗？ 一般而言，我们首次给孩子读书，就是让他觉得这本书真有趣就可以了 至于怎么读得有趣，后面再说 接下来，我们要注意孩子的反映 如果他要求一读再读，那我们就尽可能响应他的要求 总有人担心，这孩子怎么老读一本书啊 那是他需要反复读 总会有新书吸引他，但你不能着急，你只要提供就好了 但是，第一次阅读，我们不要急着和她讨论问题，不要急着给他解释词汇，除非他问你 第二次阅读，我们可以在读懂大致情节的基础上，对重点词汇和情节进行解释 然后，慢慢地，我们可以开始和孩子讨论一些话题 怀特海说：“教育应该是这样一种不断重复的循环过程，第一阶段是浪漫，第二阶段是精确，第三阶段是综合运用”，每一本故事书的阅读也应该大体是这个样子 对于年幼的孩子，我们千万不要一下子把我们的阅读理论和方法都用上去 要先享受那个过程，然后慢慢进入理性的阶段 这四个阶段，不是必然的第一次第二次第三次第四次，而是讲我们要慢慢地从感性到理性 实际上，文学审美过程，也就是这样一个过程 而年幼孩子的阅读同时也是一个学习过程，因此，必要的解释和说明是必要的 但是，不要把解释说明放在第一位，一定是响应孩子的需要 那么怎么响应孩子的需要呢——观察 看看我们的孩子一般听故事时会有哪些表情 那么专注——不要停，继续讲； 皱皱眉头——这个词是什么意思呢？为什么这样呢？ 很紧张，很好奇——猜猜接下来会如何？真的是这样吗？ 目光游离——啊，我发现了一个秘密；你想玩什么呢？ 急于翻页——你先看看吧。 当孩子神情专注时，我们不要停，继续讲，过多的解释和询问都是没必要的 当孩子表现出疑问，我们就可以看看是词汇，还是图画或者情节让他困惑 这时我们可以试着重复或者解释 有时候，孩子会显出紧张或者焦急 有时候，孩子会提出问题，有时候孩子还不会或不习惯于提出问题，这需要我们敏锐的观察 这时恰好可以停下来，请他说说接下来会发生什么 如果孩子表现出游离，我们可以用绘本的内容吸引他，如果吸引不了 那就让他玩他想玩的，做他想做的 别用绘本绑住他，再好的绘本也不行，因为他当前不需要的内容，读给他有害无益 3岁以前的孩子会急于翻页，知道结果，说明他们知道了故事是有结果的，同时还不理解高超和结局的关系，阅读经验还不丰富 越是阅读经验丰富的孩子，越不会急于看结果 如果孩子要看，那就让他看好了，当他阅读了足够多的好绘本后，他一定会按部就班地看，而不会急于看结果的 好了，前提讲完了，统一思想明确目标关注孩子反映。 |
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2011-09-29 09:48:41 |
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