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研究表明，4岁左右的幼儿就有一定的识字、写字的能力了。对于一般的常用字，智力水平与知识水平一般（中等）的幼儿，一天可以学习2~4个，再经过3~4次的复习就可以掌握了。不少幼儿还能做到对一些字只认一次就长时间不忘。到了6岁左右，幼儿的认字、写字能力又有了明显示的提高，此时在训练幼儿听说能力的同时，再教他们掌握一些常见字的读和写的能力是必要的。相关文章：识字过早易致“心病” 让幼儿在“悦”读中识字 五岁小神童识字9000余 儿童教育中7条基本原则 玩字行先 教育讲求方法 有许多家长很喜欢教幼儿识字、写字。但是由于多数家长不了解幼儿心理特点和没有好的教学方法，所以只是让幼儿掌握了一些支离破碎的知识，其结果反而对幼儿入学后系统知识的学习和掌握造成了很大的障碍。难怪不少小学教师极力劝阴家长说：“没有好的教学方法，宁可不要教幼儿认字、写字。” 但是，对幼儿园中班和大班的幼儿，进行认字和写字教叉全是可行的，而且是必需的。因为幼儿园中不教幼儿认字和写字，一旦上小学后，学生要学习6门功课，负担明显加重，不少幼儿难以适应，造成许多不良后果。如“家长陪读现象”、“星期天变成星期七现象”、“每天要学到晚上10点钟左右”、“许多课余活动不能进行”等等。 我们的实验表明，在入学前进行适当的认字和写出字训练，入学后很有好处。 （1） 幼儿有了初步的看书识字的能力和习惯，入学后，能很快适应学校的教学方式，不会造成心理负担和因知识水平差而跟不下的现象。 （2） 幼儿通过识字、看书，感受到了识字带来的了解事物和交流思想感情的作用，培养了幼儿的学习兴趣，为建立良好的学习目的和学习方法打下了坚实的基础。 （3） 幼儿有了一定的看书、写字的能力，就能够尽早地学习各种科学文化知识和社会知识，以及用语言来进行文化和情感交流。这对于丰富幼儿的生活是有很大好处的。识字早的幼儿要比识字晚的幼儿各方面的经验多得多。 （4） 进入小学后，对其他功课的学习，如自然常识等课，都需要一定的语言基础。入学前没有进行过认字、写字教育的幼儿，就不能很好地完成学习任务。他们不能自己看懂数学中的应用题，需要教师讲解几遍；课后也无法独立完成作，需要家长的提点。而学前进行过良好的看书识字训练的幼儿，就能比较轻松地自己做应用题。 这里要指出的是，许多家长不懂得写出字的笔划笔顺，这样就会教给幼儿不正确的笔顺，有的家长甚至教幼儿写连笔字，这就为上学后学习正规笔划笔顺的教育造成不良影响。因此，不懂得笔划笔顺的家长，最好只教幼儿看书、识字、不教或少教幼儿写字。 1、 引导幼儿的求知欲 学习是一个知识输入和内化的过程。知识能否进入大脑，不仅决定于知识的输入方式，更重要的是决定于学习者有没有求在欲。如果一个人没有认字的需要，就很难有认字的行动，或者说是不能认好字的。这就是为伎行多家长用灌输的教育方式收不到好的效果的缘故。 要想幼儿能有效地认字，首行要引导幼儿的求知欲。引发幼儿认字需要的方式是很多的，主要是把幼儿原有的各种需要转化成认字需要。例如幼儿很想听一个故事，可是家长因没时间不给他讲。家长对幼儿说：“你要能认识字，就能自己看了。”幼儿由于想了解故事的内容，就产生想认字的要求。这样就把幼儿“听故事”的需要转化成了想认字的要求。又如，家长刚从外地出差回来，幼儿急着想知道家长给他买了什么。这时家长不要告诉他，而是把买的各种东西的名称写在纸片上，让幼儿看，幼儿想知道到底是什么东西，就必须先认字。这时家长如能抓紧时机，就很容易教会幼儿认识所买物品的名称。类似的情形在生活中很常见，家长可以灵活利用。 另外，幼儿问“为什么”之时，正是幼儿求知欲最强烈的时候。这时幼儿最容易接受各种知识，也是教幼儿认字的最佳时机。 当幼儿能认识120字左右时，就可以着手教幼儿阅读简单的儿童读物了。 2、 如何教会幼儿识字 每个汉字都有音、形和义三部分，教幼儿识字，要从幼儿已掌握了词义和发音的字着手。心理学中有个记忆规律叫联想规律，这个规律指出，需要记忆的新材料如果同已记住的材料有某种联系，那么这个新材料就很容易记忆住。由于幼儿已掌握了词义和发音，很容易记忆住字形，而且幼儿学会这个字后又能够运用。如果幼儿还不理解某个字的意义，虽然认识了这个字，但却不会用，不但幼儿学习起来困难，而且很容易忘记。 最好先教幼儿那些他们常常能用到的、有实际意义的词，不要教或后教那些抽象的名词或形容词、副词等。因为这些幼儿虽然可能会讲，但却不解其意，学起来会感到很困难。当识字达到一定水平后，再教幼儿认识这类词。 3、 创造适合的语言环境 人类学习语言不是孤立学习的，需要在一定的语言环境中进行。每个字词、句子都必须与一定的语言情景结合在一直才有其实际意义。学习语言更不能脱离一定的语言情景。把一个字或词写到纸上，而不是放到一定的情景之中进行孤立的反笔练习，虽然也能使幼儿强化记住某些词，但幼儿不一定能在日常交往中运用。因为这些字词是脱离了情景学来的，而且这样的学习方式会造成幼儿厌恶学习，对幼儿的学习心理产生不良影响。 教幼儿认了，要在语言情景中自然地进行。但是，适合语言教学的情景并不多，这就需要家长为幼儿创造一些适合的语言环境。例如，有个家长这样教一个4岁半的思儿认识理解“上”、“中”、“下”、三个字：把积木、糖、皮球分别放在桌子上边杯子中和床的下面。放的时候不让幼儿看见，然后让幼儿找。幼儿找不到物品来问妈妈。 妈妈：“糖在杯子……（把写有‘中’字的纸给幼儿看这个字念什么？”） 幼儿：“是‘中’吗？” 妈妈：“对，这个字念‘中’。” 妈妈：“积木在桌子……（把写有‘上’的纸给幼儿看，这个字念什么？”） 幼儿：“是‘上’吗？” 妈妈：“对，这个字念‘上’，积木在桌子上，去拿来。” 妈妈：“皮球在床的……（把写有‘下’字的纸给幼儿看这个字念什么？”） 幼儿：“‘下’，对吗？” 妈妈：“对，这个字念‘下’，皮球在床的下面。 这样一来，幼儿就对“上”、“中”、“下”三个字的意义和字形有了一定的了解。然后，家长又把一块积木放在一本书上，在积木上再放一辆玩具汽车，在汽车、积木、书上分别贴上“上”、“中”、“下”三个小纸片让幼儿认，让幼儿说出：“汽车在上面，积木在中间，书在下面。”然后，家长再拿三样东西叠在一起，让幼儿把“上”、“中”、“下”三个纸片贴上去……，幼儿很快就把这三个字记住了。 4、 抓紧最佳时机 教幼儿识字，是一项学习活动，也应该是一项游戏活动。家长切不可认为，只有让幼儿老老实实坐下来才是学习。其实学习可以在任何情况下进行，只要幼儿有学习的兴趣和了解事物的需求时，家长就可以抓住时机灵活地进行教学。例如，在路边有则标语或广告，幼儿可能会问：“这个字是什么？”这时家长就该抓住时机教幼儿认识，并且把这个字与学过的字联系起来，达到举一反三，融会贯通的目的。 |
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2012-03-26 14:21:38 |
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提问者对回答的评价(星)： ★ ★ ★ ★ ★ 提问者对回答的评语：不错 |
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朋友的孩子上了小学，已经是二年级的学生了，活泼可爱，还上了奥数班，但没有想到他有一天和他妈妈说：“如果我将来有了孩子，我一定让他上学前就认字！”朋友告诉我时，我有些愕然，随即明白了，原来孩子喜欢奥数，但经常为看不懂题目犯愁；孩子喜欢故事，但必须求别人给自己讲，尽失平时之尊严。
我的朋友因为觉得小孩子识字辛苦，学前是没有让孩子认字的。实际上，教孩子认字也可以很简单，很有趣！ 当宝宝从摇篮车里下来开始拿着她的小画笔在我的墙壁上乱涂的时候，我决定要教这个小家伙识字了。人家都说学写汉字是最难的，汉字的笔画最多，尤其是对这么丁点儿的一个小东西。我却并不这么认为，我反倒觉得象汉字这么依靠记忆的内容，更适合处于启蒙教育时期的宝宝掌握。我经常带宝宝出去玩儿，时常有意无意地把一些东西指给她看，让她辨认。 有一次走过广场的一角儿，宝宝嘴里说出了一串数字，问我那个东西哪儿去了，我想了好一会儿才记起那是两周前我指给她看的一个车牌号。经历了这件事情以后，我更加坚信宝宝的实际记忆的能力远远超出我们原来的估计。我更担心的是宝宝对写字这件事的兴趣能够保持多久。 我把宝宝写字的过程分为三个步骤：认、记和写。这样做有两个好处，第一，它是一个客观的学习过程，任何一个人都不可能做到一下子会写，而只能做到逐步地会写。谁又能一口吃个胖子呢？。第二，这样就能真切地看到宝宝的每一分进步，让“老师”能够有信心保持“诲人不倦”。为了让宝宝对认字更加感兴趣，把让宝宝认的字写在彩纸上，背面贴上双面胶，每写一个字就剪成一个小方块，我把它交给宝宝，告诉她字的读音，然后让宝宝把它贴在一个她自己认为最好的地方。几天下来，我整个房间里包括宝宝玩具熊的头上都贴满了这种彩纸。我会在和宝宝在一起的时候，拍着自己的额头对宝宝说：“让爸爸猜猜看，童童会把‘木’藏在哪儿呢？”经过一番寻找之后，宝宝会咯咯地笑着把她的布娃娃从玩具箱里拽出来，原来贴在娃娃的屁股上！这样几个星期过后，几百个汉字就成了我房间里各种地方和各种东西的代名词。 宝宝的进步是令人高兴的，但我不会真的以为宝宝是能够区分出这些字了，宝宝很可能是记住了其它的和字在一起的特征。我还要把这些认过字改贴在不同的地方以及用不同的笔写出来，直到宝宝的小脑袋里最后只剩下抽象的笔画。此时的宝宝就已经能够从书本上认出字来，说明宝宝对字的学习已进入到记的阶段，要做到能写还是要再下一番功夫的，这涉及到动手的能力，宝宝有自己的写字板和小石笔，她有权力在阳台等能够写出字来的地方任意写，于其说是写，不如说是涂抹。那七扭八歪的笔画简直就是一堆木柴，但我每次在宝宝的作品前都会力图发现那里边的一点点接近正确的东西来表扬她，小心地保持着宝宝对写字的耐心。这就象摆积木，当宝宝把积木摆倒时，你认为她失败的表情会让她转而去做别的事情，而你对她刚才作品的赞扬却会令她再来一次。 如今，宝宝已经能够在她的小本子上写一些简单的句子了，她甚至照着字典上抄下一些她还不认识的字给我看，看来宝宝已经对汉字产生了浓厚的兴趣，她完全可以依靠拼音去尝试着自己学习了，如果真是这样的话，我不仅把鱼给了宝宝，而是教会她“渔”了。 |
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2012-03-26 14:20:37 |
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