专家在线回答网友问题。
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思维活动是智力活动的中心环节。要使孩子的思维能力得到很好发展，首先，父母应重视丰富孩子的感性知识，为发展孩子思维能力打下基础。 一岁前的婴儿，只有对事物的感知，还未真正出现思维活动。随着幼儿语言的出现，一岁后的幼儿便出现最简单的思维活动。心理学家指出，人不能从自身发展概念，它是从外部世界获得的……。需要尽量地更加正确地锻炼儿童的对外界感觉？通过观察以扩大儿童脑子里的印象范围。 因此，父母应重视利用周围的事物，让孩子运用各种感觉器官充分地感知和观察外界事物，丰富孩子对周围自然和社会环境的感性知识，为发展孩子的思维打下基础。如父母带孩子上街，让孩子观看各种车辆，使孩子认识：公共汽车、小汽车、电车、火车、救护车、自行车的外形特征和用途，在这个基础上，让孩子分析各种车都有车轮，都是靠车轮滚动而走动的，形成了车的基本概念。这是在认识各种具体车的基础上得出的。以后，在成人的教育下，逐渐发展到认识这些车都是交通工具。孩子从认识车的概念到认识交通工具的过程，是具体形象思维到抽象思维的萌芽。 又如，父母经常带孩子到卫生院、保健院打预防针或检查身体，见到医生和护士都是穿白袍的，因此，孩子很自然地，一见到穿白袍的人都认为（判断）是医生或护士；如果父母有意识让孩子到理发店看看理发员，到饮食店看看服务员，到制药厂看看制药师、检验员……等（有时可利用电视内容），让孩子看到他们都是穿白袍的，以后孩子见到穿白袍的人，思维更活跃了。如在理发店门口看到，他就会判断是理发员；在饮食店门口碰到就会判断是服务员……。由此可见，丰富孩子的感性知识，对发展孩子的思维能力很重要。 第二，重视发展孩子的口语表达能力，培养孩子从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。口头语言表达能力的强弱与思维能力的发展是密切相连的。孩子有条理的讲述，说明孩子思维系统性强。如孩子说：“妈妈，我的脚很痛，我摔倒了，碰伤了脚。”从孩子的口头语言的表达，可以看到孩子思维的紊乱；如果孩子说：“妈妈，我摔倒了，碰伤了脚，现在我的脚很痛。”这就使我们看出孩子的思维的系统性，能正确地表达事情的因果关系。因此，培养孩子系统、有顺序、连贯的口头语表达能力，也就训练了孩子的思维能力。父母必须重视孩子的口头语言，注意孩子的发音、用词、语言结构和连贯性等，因为它对思维的发展有密切的关系。 第三，父母注意在孩子感知和观察事物时，必须设法引起孩子的兴趣，提出任务和要求，同时要给予孩子思考的时间；在日常生活中，孩子自己能想到、做到的，切不可包办代替，要启发孩子思考，才能培养孩子爱动脑筋去思考问题，养成思考的习惯。这对发展和训练孩子的思维很重要。 比如孩子在街上看见救护车，父母可以引导孩子看救护车走得快不快？为什么要这么快？为什么救护车要敲钟？救护车是不是交通工具？让孩子把事物之间的关系联系起来，使孩子通过见到救护车后，引起对救护车的兴趣，引起孩子积极思考，既锻炼了思维能力，又增广了见识。要是父母见到救护车西寸不去启发，不提问题，孩子只能认识这是救护车，不能进一步认识救护车的作用以及跟周国事物的关系，也失去一次训练思维的机会。又如，孩子在玩玩具汽车时，突然车走得慢了，并且向一边倾斜，这时父母应问孩子：“为什么这辆车走得不平稳，又走得这么慢？”让孩子在观察车的同时去思考这个问题。并让孩子自己找回车轮自己装上。再如，孩子认识磁铁以后，当母亲掉了一根针时，就请孩子去捡起来，并让他想想怎样才能把针很快地捡起来？如果孩子忘记了磁铁时，可以启发孩子想想什么东西可以吸起铁器的，这样，逐步地，孩子就能把学到的知识在实践中去运用，思维也得到锻炼的机会。 |
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2013-11-10 00:15:48 |
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自然发展 |
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2013-11-10 22:02:14 |
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